關于高職計算機教學中“行為導向教學法”的應用分析

文/于淼，赤峰工業職業技術學院

行為導向教學法也可以成為行為導向驅動的教學方法，主要是在教學中強調學生作為教學的主體，教師做好教學主導輔助，培養學生對問你題分析、解決能力，具體的教學載體是教學任務的安排做引導，讓學生朝著教學目標操作。讓學生知曉知識來源于實踐操作，同時要運用到實踐操作中才能發揮價值，這種反復的體驗操作與思考可以讓學生從感性的認知轉為理性的認知，從而更好的掌握知識內核。

1 高職計算機教學中“行為導向教學法”的應用的價值

高職教學本身是培養職業化人才，需要學生有更強的實踐操作能力，而不是學術型人才培養。計算機教學屬于當下信息化時代下人人必備的能力技術之一，其價值在于實際的操作運用能力。高職學生計算機綜合素養薄弱，缺乏系統有效的學習方法與理解能力，分析事物的能力也相對不足，在學習上缺乏足夠的人同安，但是性情活躍，樂于實踐操作。行為導向教學法則很好的符合高職計算機教學中的學生特點，滿足了學生自身操作的欲求，同時在操作中做到知識的內化。在教學中需要通過調動學生的學習積極性，通過行為導向教學法來讓學生即刻學習即刻使用，讓其有更為濃厚的學習興趣，將抽象乏味的知識轉為具象可感可操作的內容，讓學生更容易把控知識。甚至因為任務的執行而有更強的學習獲得感與成就感，學習的激情更為濃厚。有效的讓學生有更高的學習興趣與動力，促使教學效果更好的展現。

2 高職計算機教學中“行為導向教學法”運用常見方法形式

行為導向教學法的具體操作形式可以多種多樣，大方向上可以劃分為模擬教學法、案例教學法、角色扮演法與項目教學法等不同具體形式。

項目教學法主要是通過教師的引導做好具體項目的獨立完成，可以讓學生獨自處理，或者讓學生團體操作。讓學生自己學會信息的收集、執行方案的設計與項目的評估?？梢宰龊梅纸M處理，讓每個學生發揮小組成員中的一部分作用，從而讓那個每個組員發揮自身優勢來共同完成一個項目任務，讓學生更加深入的了解一個項目執行所需要經歷的過程與面對的問題。甚至在其中可以訓練學生的團隊合作能力，學會項目執行中的溝通協調。教師在其中主要做好一定引導，但是具體執行需要讓學生自行完成，訓練學生在知識上的運用能力，發揮學生的主動性，獨立的解決問題。

模擬教學法則是模擬某個實際的操作場景，讓學生更為親近的感受某種操作氛圍與問題，甚至與角色扮演法有一定的相似想，由學生扮演某個角色，然后站在這個角色的位置上去考慮問題與解決問題。可以由教師拋出一定問題情境，考驗學生的臨場應對能力。

案例教學法則是通過講述實際發生的案例情況做真實性的感受，激發學生的分析討論欲望，以案例為載體來生發出更多知識相關問題，這樣促使知識更好的與實際相聯系，提升教學的成效。

3 高職計算機教學中“行為導向教學法”運用策略

3.1 注重教學情境的構建

在高職計算機教學中，需要通過教學情境的構建來讓學生有更為生動的場景感受力，能夠實際的考慮某個環境下計算機知識運用所需要面對的問題，而后在特性的情境下解決特定的問題，提升實際操作能力。尤其是在具體的操作中，會因為現實環境多種多樣而發生不同情況的局限，導致任務在執行中會存在多種阻礙。創建教學情境就是創建這樣一個環境來讓學生感受操作的真實體驗，提升問題的解決能力，考驗學生在知識與實踐之間的銜接。

3.2 注重合理分組

在行為導向教學中，需要發揮學生的主動性。其中合作學習是很好的處理辦法，可以讓學生各方面的智慧與能力得到分享運用，提升知識運用學習的效果。要引導學生做好小組之間合作的調配，做好任務分工，將每個細節能夠執行到位，落實到實處，發揮任務完成的最高成效。

3.3 注重教師角色的轉化

在行為導向教學法中，教師角色需要做一定調整，需要做好任務的設計安排，但是不能做任務的替代執行。要觀察學生任務執行的過程與問題，作出一定方向性的指導，讓學生能夠獨立的完成任務，同時又較好的反饋出學習中的問題，由此讓教師的教學引導更為有效。教師作為輔助角色并不是不教授知識，而是在學生操作之前就將情況做充分的說明，而具體的操作則是驗證對知識技巧的實際運用能力，觀察學生吸收了多種知識內容。而后再做效果評估，改進自身教學中的不當之處。這種角色的轉化避免形成教師完全放手不管，既不教授知識基本內容，又不教授具體運用技巧特點，盲目的讓學生自行獨立完成操作，這種角色定位是完全錯誤的。要意識到獨立完成知識的分析運用是在全部知識教授完成之后進行，而不是在沒有教授的情況下進行。要充分的發揮教師的指導作用，合理的設計教學內容與任務，同時做出必要的引導。

3.4 注重因材施教

當下互聯網技術發展，學生學習技術可以通過多種渠道獲取，教師的價值在于可以做針對性引導。如果知識常規的陷入照本宣科的模式，那么教師的價值就相對不足。要針對學生反饋的問題，以及學生綜合水平做個性化的教學設計，保證教學的最終成效，提升教學整體水平。

4 結束語

高職計算機教學中運用“行為導向教學法”可以有效的提升教學實際成效，落實到具體知識的運用，針對現實情況做深入分析，提升學生實際實踐能力。