以職業實用性為特色的高職體育課程設置研究

文/袁紹榮，江西衛生職業學院

入學后，高職學生的專業就已確定了。為了能夠讓高職學生畢業之后盡快適應他們所要從事的工作，以職業實用性為特色進行高職體育課程設置無疑是較為科學的。因為這樣能夠為每一位高職學生提供適合他們的體育訓練，進而更好地幫助他們增強體魄、強大心志，讓他們在未來發展道路上走得更為從容淡定。

1 高職院校在體育課程設置上的不足之處

1.1 課程課時在設置上不達標

關于高職體育課程的課時問題，有相關明文規定大一、大二的體育課程的課時應該達到108個學時，并且保證在大三、大四時要開設體育選修課。然而，筆者經過對多所高職院校走訪發現，目前我國很多高職院校在對待體育這一科目的教學上不夠重視，一個十分明顯的表現就是體育課程的課時設置沒有達到相應的標準，甚至有的高職院校的大一、大二體育課程總課時數僅為二三十個。另外，還由于一些其他的原因，如天氣惡劣不能照常上體育課、體育課剛好處在節假日時等使得體育課程的課時數有所減少。

1.2 課程內容較為片面

一直以來，我國絕大多數高職院校在體育課程內容上都以實踐課為主，對于學生極為重要的理論內容，如怎樣養成良好的的體育生活方式、怎樣運用體育活動改善心態狀態、怎樣保持身體處于較佳狀態等則往往流于形式，甚至有的高職院校從來沒有開設此類理論課程；在具體體育項目上以競技性類項目為主，如網球、形體、游泳以及路拳道等即適合學生全面發展又深受學生喜愛的體育項目僅有極少數告知院校開設。

1.3 課程實用性較差

一直以來，我國很多高職院校都采用傳統的學科理論來進行體育課程教學大綱的編訂，而沒有基于學生職業崗位需要來進行體育課程的設計。比如很多高職院校在體育課程內容設置沒有一點創新性，往往都是籃球練習、足球練習及兵兵球練習等，而這些課程內容學生在進入高職院校之前就已經學習過了，并且有著一定的基礎。所以很多高職學生認為在大學生再重新開始學習這些體育項目，無疑于重復初中或者高中的體育課程，實用性不大。

2 以職業實用性為特色的高職院校體育課程設置

2.1 針對性地設置課程目標

作為課程設置的靈魂，課程目標意義重大，其科學與否嚴重影響到課程設置是否是科學的、合理的。以職業實用性為特色的高職體育課程目標是符合時代發展要求的，有利于體育教育的進步及學生的全面發展，為此應在高職院校大力推行。具體而言，以職業實用性為特色的高職體育課程目標應蘊含以下目標。一是身心健康目標，即通過體育教學，提升高職學生的身體素質，同時提升高職學生的心理素質，這一目標的實現十分重要。二是終身體育目標，即通過體育教學讓高職學生學會自主鍛煉方法，養生體育運動的習慣及自我體育的意識，使體育成為其一生生活中不可或缺的部分。

2.2 優化課程教學內容的設置

體育教學能否取得理想的效果與體育課程內容的設置是否科學息息相關。對體育教學內容進行設置是保證體育教學正常進行的前提，以職業實用性為特色進行高職體育課程內容設置應遵循職業實用性原則、科學性原則及可操作性原則。目前國內外還沒有較為具體的職業類型劃分方法，只是按照勞動強度簡單分為體力勞動與腦力勞動，按照職業類型劃分為站立型、伏案型與運動型。所以在高職體育課程內容上應按照站立型、伏案型與運動型對體育運動的不同需求進行針對性設置。

2.3 高效推進課程的實施

在高職體育課程實施過程中，教師應始終遵循以生為本的理念，做到基于高職學生的實際需求，并結合自己對體育教學的獨到理解，有目的性進行體育教學工作的開展。具體而言，以職業實用性為特色的高職體育課程實施要求教師在體育課程實施過程中做到以下幾點。一是教師在體育教學過程中要始終遵循健康第一的思想，保證學生在體育學習中是身體健康的。二是教師在體育教學過程中要突出以生為本的理念，并讓學生的課堂主體地位得到切實保證，進而實現學生的穩步提升。三是教師在體育教學前先構建起一個較為科學的教學體系，做到對教學內容的合理安排。

3 結語

總而言之，體育對于高職院校學生成長成才而言十分重要，為此，我國高職院校應該大力優化體育的課程內容設置，使體育的效用盡可能地得到發揮。而基于職業實用性對體育課程進行設置，無疑是適應時代發展的正確做法，是可以有效幫助學生實現能力全面提升的正確做法。為此，我國高職院校應在這一正確理念下進行課程目標設置、課程內容優化并采取多種有效的方法確保課程的順利實施。