淺談創(chuàng)新幼師專業(yè)聲樂教育的方法

1 聲樂教學(xué)在幼兒教育專業(yè)的重要性概述

藝術(shù)教育是人們?cè)谧陨硭刭|(zhì)發(fā)展過程中不可或缺的一部分，幼師教育中的藝術(shù)教育是培養(yǎng)一名優(yōu)秀幼兒教師實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展的重要組成部分。幼師學(xué)生在幼兒園中的歌唱技能是走向工作崗位的必要專業(yè)技能，有著舉足輕重的地位。在另一方面，聲樂教育能夠運(yùn)用聲音將情感展現(xiàn)給幼兒，將情感轉(zhuǎn)變?yōu)橹X的藝術(shù)。聲樂藝術(shù)的魅力就在于表現(xiàn)出情感，通過聲樂教學(xué)，學(xué)生能夠表達(dá)出自己的情感，激發(fā)出自身的創(chuàng)造能力與整體素質(zhì)。

聲樂教育是幼兒師范學(xué)校音樂教育課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門必修課程，這與其他專業(yè)藝術(shù)高校的聲樂教學(xué)目標(biāo)并不一樣。幼兒師范院校的聲樂教學(xué)并不是為了培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)高超的人才，而是培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師。但是，從當(dāng)代幼師學(xué)校的生源情況來看，幼師學(xué)生一般處在14至18歲之間的年齡段，有些學(xué)生來自于城市，有些學(xué)生來自于農(nóng)村。很大一部分存在文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱不愿進(jìn)入高中才來到幼師學(xué)習(xí)的情況，這些學(xué)生自身素質(zhì)參差不齊，甚至有不少學(xué)生在入學(xué)之前幾乎對(duì)音樂常識(shí)與理論一無所知。在聲樂學(xué)習(xí)之后，雖然多數(shù)學(xué)生能夠基本掌握簡單的聲樂基礎(chǔ)理論，但是由于學(xué)生條件的差異，一些學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果會(huì)存在較大的差別。面對(duì)當(dāng)代幼師學(xué)生身心特點(diǎn)的實(shí)際情況，更需要教師在幼師專業(yè)聲樂教學(xué)內(nèi)容與方式上進(jìn)行改革。

2 當(dāng)前幼師學(xué)校聲樂教學(xué)面臨的問題分析

2.1 學(xué)生音樂基礎(chǔ)差

因?yàn)橛讕熌壳罢猩秶^為廣闊，且并沒有對(duì)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)有較多要求，這就導(dǎo)致很多學(xué)生之前大都沒有經(jīng)過專業(yè)的音樂訓(xùn)練，甚至有些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生由于硬件條件、師資力量的薄弱，學(xué)生連中小學(xué)音樂基礎(chǔ)都沒有，這樣的幼師學(xué)生要在幾年內(nèi)完成聲樂課程練習(xí)是十分困難的。加上學(xué)生還要學(xué)習(xí)其他文化課程。因此，在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量的聲樂技巧是不太現(xiàn)實(shí)的。

2.2 教學(xué)課程內(nèi)容過于專業(yè)

客觀來講，目前幼師學(xué)校聲樂課程面臨的又一困難就是教學(xué)內(nèi)容方面，從教育教學(xué)的實(shí)際來看，目前幼師學(xué)校并沒有非常好的專門針對(duì)幼師學(xué)生的聲樂教材，現(xiàn)在使用的聲樂教材都是專業(yè)音樂院校的課本，而這類教材應(yīng)用在當(dāng)前幼師學(xué)生群體中呈現(xiàn)出了難度較大的特點(diǎn)。與此同時(shí)，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師在實(shí)際教學(xué)中往往沿用的是上世紀(jì)末至今相對(duì)較為專業(yè)的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生聲音的訓(xùn)練，上課一般的固定模式就是讓學(xué)生進(jìn)行氣息的訓(xùn)練與發(fā)聲練習(xí)。但是學(xué)生難以掌握好最基本的音準(zhǔn)與節(jié)奏，更別提專業(yè)的唱歌方法運(yùn)用與情感的處理了。許多學(xué)生感到難度太大，因此在學(xué)習(xí)上感到力不從心，進(jìn)而失去了今后投入學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

2.3 學(xué)科知識(shí)之間缺乏關(guān)聯(lián)

在一線幼兒園從教的人都很清楚，幼兒園教學(xué)中各學(xué)科是緊密關(guān)聯(lián)的，主要是為了提高幼兒的綜合素質(zhì)，而不是讓他們成為歌唱家。但是在幼師專業(yè)中，卻讓學(xué)生掌握分別設(shè)立的各學(xué)科，許多時(shí)候?qū)W科關(guān)聯(lián)性不大，并沒有將各學(xué)科特點(diǎn)聯(lián)系在一起，這與現(xiàn)階段一線幼兒教育的實(shí)際呈現(xiàn)出脫節(jié)的情況。

3 幼師專業(yè)聲樂教育改革對(duì)策探析

3.1 根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)置聲樂教學(xué)課程

由于當(dāng)前我國幼師學(xué)校的學(xué)生音樂素質(zhì)較差，因此，筆者認(rèn)為，聲樂課程的難度需要降低。教師要清醒地認(rèn)識(shí)到，幼師專業(yè)培養(yǎng)的不是專業(yè)的歌唱家，而是被幼兒們接受與喜歡的幼兒教師。鑒于此，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)當(dāng)追求較為專業(yè)化的聲音，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行自然的發(fā)聲。與此同時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)上不應(yīng)當(dāng)讓幼師學(xué)生達(dá)到多高的演唱目標(biāo)，而是以會(huì)唱歌與唱準(zhǔn)歌曲為主。在期末考試過程中，也不能以一首歌的好壞來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，而是需要結(jié)合平時(shí)的課堂表現(xiàn)，來客觀地評(píng)判學(xué)生，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 選用合適的教學(xué)內(nèi)容

筆者認(rèn)為，為了能夠更好地適應(yīng)專業(yè)課程的需求，教師可以嘗試根據(jù)聲樂教學(xué)需要編寫自己需要的教材。例如，教研組可以組織骨干教師，根據(jù)實(shí)際情況，編寫包括理論與歌曲部分的試用教材。理論部分是給幼師學(xué)生介紹一些簡單的科學(xué)發(fā)聲的途徑與氣息如何運(yùn)用，在歌曲的選擇上應(yīng)當(dāng)以當(dāng)前幼兒園教學(xué)使用中的兒童歌曲為主要內(nèi)容，在最后融入一些少量的藝術(shù)歌曲作為提高。實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要循序漸進(jìn)地從最基礎(chǔ)的教起。學(xué)生對(duì)于難度小的歌曲較為容易掌握，也會(huì)有更多的精力來處理這些歌曲，能夠根據(jù)歌曲情緒有表情與情感地演唱。這時(shí)學(xué)生在上課過程中就相對(duì)輕松，敢于演唱，上課的積極性就會(huì)提高。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)

筆者認(rèn)為，在聲樂學(xué)習(xí)中加入律動(dòng)與彈唱，都是其他課程之間融合的內(nèi)容。此外，還有一個(gè)重要的專業(yè)課程就是視唱。許多學(xué)生在識(shí)譜能力上是弱項(xiàng)，很多都要依靠教師一句句地教授。但是教師教的歌曲再多也難以將所有的歌曲都教授完，只有自己學(xué)會(huì)視唱譜子才能真正學(xué)會(huì)演唱歌曲。教師在教學(xué)中需要將視唱音階融入到聲樂的發(fā)生練習(xí)中，并且要注重進(jìn)行音準(zhǔn)與音程的訓(xùn)練。教授歌曲過程中，要轉(zhuǎn)變教師范唱與學(xué)生跟唱的教學(xué)模式，讓學(xué)生敢于自己視唱歌曲，教師在給予鼓勵(lì)的同時(shí)要對(duì)學(xué)生唱不準(zhǔn)的地方加以糾正。

4 結(jié)論及建議

綜上所述，音樂教育是幼兒成長活動(dòng)中的重要組成部分，幼師學(xué)生作為未來的幼兒教師，必須具備一定的專業(yè)素質(zhì)。從這點(diǎn)意義上來講，教師要將提升幼師學(xué)生的整體素質(zhì)與教學(xué)能力作為首要任務(wù)，充分了解幼兒教育改革的方向，針對(duì)音樂藝術(shù)與學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行聲樂教學(xué)，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才與創(chuàng)新行為作為當(dāng)前幼師學(xué)校發(fā)展的主要目標(biāo)。