“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職會計教育的困境與變革

王玉香

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對傳統(tǒng)會計工作的沖擊及要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，以移動互聯(lián)、云計算、大數(shù)據(jù)分析等為典型特征“互聯(lián)網(wǎng)+”概念快速發(fā)展，且沖擊著高職會計教育。會計部門作為企業(yè)不可或缺，為企業(yè)發(fā)展提供有力數(shù)據(jù)支撐的部門，與互聯(lián)網(wǎng)融合是大勢所趨。隨著互聯(lián)網(wǎng)逐漸融入古老且厚重的會計行業(yè)，傳統(tǒng)會計工作發(fā)生了巨大的改變。但當前會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究成果偏少、獨創(chuàng)觀點缺乏、高層成果稀缺。這也給高職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求：互聯(lián)網(wǎng)背景下專業(yè)界限更加模糊，會計專業(yè)和其他專業(yè)的融合越來越明顯，也許在不久的將來，會計不只再做“會計”，會計專業(yè)也變得“不專業(yè)”，社會需要“通才”。單純具備良好的會計專業(yè)技能、實踐能力的會計人才己經(jīng)滿足不了互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的需要。會計專業(yè)人才培養(yǎng)應積極順應云計算、大數(shù)據(jù)、等新興技術發(fā)展趨勢，時刻關注 “互聯(lián)網(wǎng)+”對會計工作的影響以及對會計工作方法的新思路，促進高職會計教育與時俱進。從教育理念、教育方式、教學方法、課程體系等方面切實創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使“互聯(lián)網(wǎng)+會計”真正成為高職會計專業(yè)人才平培養(yǎng)創(chuàng)新的重要抓手。

二、高職院校會計人才培養(yǎng)的困境

(一)人才培養(yǎng)目標滯后，不能滿足社會需求

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代來得太快，會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標還未來得及與之相配套。這樣的會計專業(yè)培養(yǎng)目標側(cè)重于記賬、核算和監(jiān)督，會計工作能夠勝任，但無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代企業(yè)需要。“互聯(lián)網(wǎng)+”推動了會計信息平臺建設，加快了會計信息化技術發(fā)展。財務會計正向著管理會計的方向發(fā)展。會計的分析、預測、決策的職能越來越重要。知識互相融通的要求越來越高，云計算，大數(shù)據(jù)，在線財務決策、實時報賬、財務信息同步處理都需要學生掌握更多技能，來應付互聯(lián)網(wǎng)加時代的電子貨幣結(jié)算，在線財務管理的要求。這些對傳統(tǒng)財務會計的功能的轉(zhuǎn)變勢必對高職的對會計教育提出了更高的要求。高職院校會計老師只有順應這種變化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)適應互聯(lián)網(wǎng)時代對會計人才的新需求。

(二)課程設置不合理，授課效果不理想

傳統(tǒng)會計下設置的課程體系，基本還是圍繞財務會計的功能進行設置的，會計專業(yè)的課程設置比較陳舊，基本還是課本，實訓的模式。互聯(lián)網(wǎng)+”會計教育是指以大數(shù)據(jù)、云計算及互聯(lián)網(wǎng)為支持條件，以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化會計教育資源為發(fā)展理念，以互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果與科技教育融合為推行手段，將會計、技術、教育、用戶、信息深度整合創(chuàng)新，提升會計教育的互聯(lián)網(wǎng)理念，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和發(fā)展工具的會計教育發(fā)展新常態(tài)。最好能讓高職院校的教師團隊合作，與企業(yè)深度合作，開發(fā)出適合互聯(lián)網(wǎng)加的會計課程體系。同時還可以利用學校的生源優(yōu)勢讓企業(yè)出專家培訓，讓學生在學校可以接觸最前沿的處理會計信息的方法。

(三)教學手段單一，與時代發(fā)展脫離

可利用教學資源不足、教學手段相對單一、缺乏思路的拓寬。隨著互聯(lián)網(wǎng)逐漸融入古老且厚重的會計行業(yè)，傳統(tǒng)會計工作發(fā)生了很大的改變。一方面會計工作傳統(tǒng)的會計要素發(fā)生改變。基于一系列會計假設前提的傳統(tǒng)會計，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，使用范圍和適用領域都發(fā)生了擴展。另一方面互聯(lián)網(wǎng)作為一種輔助工具，大大提高了會計核算工作的效率和準確率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”會計時代，會計數(shù)據(jù)不能僅限于停留在封閉的會計核算范疇內(nèi)，而要向以“云計算、大數(shù)據(jù)”為背景的互聯(lián)網(wǎng)空間發(fā)展。利用云計算，使企業(yè)處理會計信息更高效、更便捷。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”會計時代信息技術與網(wǎng)絡技術、云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新興技術的發(fā)展，對會計工作的變革產(chǎn)生了有力的影響，對會計人才素能要求越來也高。作為人才培養(yǎng)的載體的高校，應明確“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計教育發(fā)展方向，不斷創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式。在會計技術發(fā)展、會計職能轉(zhuǎn)變、會計人員轉(zhuǎn)型、會計行業(yè)變革的大背景下，通過創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化課程體系，強化雙師力量，實現(xiàn)會計服務模式更加多元化，達到學習即生成有意義互聯(lián)的過程，教學即促進有意義互聯(lián)的活動，課程即有意義互聯(lián)活動的橋梁的個性化、智慧化的教學效果。

(四)教師知識結(jié)構(gòu)斷層現(xiàn)象突出，缺少新型人才

2015年3月5日，國務院總理李克強作了政府工作報告。李克強總理在報告中提出要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略上升至國家戰(zhàn)略。2010年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》指出，要著力培養(yǎng)信念堅定、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。二者對接，高等院校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制和培養(yǎng)模式。 對大數(shù)據(jù)、移動終端、云計算等新技術和新的數(shù)據(jù)來源普遍缺乏全面的了解和靈活的運用的能力，潛在風險管理、戰(zhàn)略選擇評估、宏觀政策預測、領導溝通交流等知識。

(五)重理論教學，輕實踐教學，評價體系不健全

重理論輕實踐、實務操作能力一般，傳統(tǒng)的評價體系還建立在日常的作業(yè)和考試上，學生以課本的知識為主，加以一些課外作業(yè)的練習，不利于根據(jù)會計各崗位確定的課程性質(zhì)和特點以及學生個體差異選擇考試方式，不能真實體現(xiàn)學生對專業(yè)課程的掌握程度和實際操作能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思路

(一)變革人才培養(yǎng)體系，轉(zhuǎn)移及重新規(guī)劃會計職業(yè)人才的培養(yǎng)重心

學生原先就是通過會計的專業(yè)書本來獲得相應的知識點，用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維會計的更加突出培養(yǎng)學生具有互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)思維，那么就搞跨界協(xié)同，也就是跨行業(yè)、跨專業(yè)的協(xié)同，聯(lián)系其他專業(yè)的學院，搞聯(lián)合教學團隊，團隊內(nèi)老師的構(gòu)成應該是涵蓋市場營銷、酒店管理、電子信息化等，財務的基礎業(yè)務換成流水線，每一個崗位必須專業(yè)，才能達到專業(yè)化協(xié)同，才能完成復雜的數(shù)據(jù)采集加工。通過會計知識和會計常識教育提高會計智商和信息技術能力，通過會計見識教育、膽識教育、意識教育開啟會計情商和提高職業(yè)適應能力與溝通協(xié)調(diào)能力。

(二)明確教學目標，優(yōu)化課程設置

不能僅僅停留在電算化的水平上，還應加強信息技術的培養(yǎng)，從“互聯(lián)網(wǎng)+”教學實施條件入手，先社會上的企業(yè)分類，例如中小創(chuàng)新企業(yè)、集團企業(yè)、社會服務機構(gòu)等，對每種企業(yè)進行會計崗位細分，一般中小創(chuàng)企業(yè)需要財務經(jīng)理崗、財務管理崗、財務助理崗、審計助理崗、成本管理崗、審計助理崗、成本管理崗、稅務崗、出納崗。而集團企業(yè)需要財務分析崗、運營管理崗、綜合支持崗、資金結(jié)算崗、業(yè)務核算崗、風險內(nèi)控崗、預算管理崗、業(yè)務財務崗等，把學生按照專人專崗來培養(yǎng)。通過會計知識和會計常識教育提高會計智商和信息技術能力。

(三)豐富教學形式，提高學生學習熱情

通過網(wǎng)絡學習平臺，學生可以與教師實時互動，傳統(tǒng)的會計教育模式已經(jīng)不適應訊息變化的時代。全新的教育模式將會替代原先枯燥無味的傳統(tǒng)模式。微課、慕課、網(wǎng)絡平臺，信息化實訓，都可以在課堂里隨意切換，智慧教室的運用，將提高學生的學習熱情，讓教和學都與時俱進。同時要加入管理會計的學習內(nèi)容，真正做到與社會上需要的會計人才接軌。

(四)促進師資隊伍建設

學生的教育模式和培養(yǎng)目標的改變就需要教師的知識的更新以及教學理念，教學方式方法的持續(xù)創(chuàng)新，變化。教學內(nèi)容的持續(xù)擴充，要求教師不僅僅局限在課本上的知識，要經(jīng)常走進企業(yè)，與企業(yè)一線會計人員多交流，補充教師本身實戰(zhàn)經(jīng)驗的缺乏，也可以邀請企業(yè)的財務經(jīng)理共同授課，建立校企合作的培養(yǎng)模式。互聯(lián)網(wǎng)+時代企業(yè)模式在轉(zhuǎn)變就需要轉(zhuǎn)變原有的固定的會計模式。老師要敢于創(chuàng)新教學方法，提升自己，跟上時代的步伐。編制符合自己學校學生特點和實際情況的具有“互聯(lián)網(wǎng)+”特色的課本，注意與理論知識的銜接。

(五)優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”技能競賽與會計實訓融合式教學方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，社會對會計崗位有了更多的要求。會計專業(yè)畢業(yè)的學生將所學知識如何高效地運用在實際的會計實務中，以及對會計信息的運用和處理能力，都對現(xiàn)在的會計畢業(yè)生提出了現(xiàn)實的挑戰(zhàn)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，從具體實際出發(fā)，基于會計技能競賽和會計實踐操作能力的培養(yǎng)，可以把會計技能比賽的內(nèi)容帶到日常教學中，可以給所有同學進行分組，將信息化平臺直接帶入教學，加強學生的團隊合作能力，并讓學生初步掌握真實企業(yè)環(huán)境的操作模式，實現(xiàn)從學校到企業(yè)的無縫對接。學校通過不斷的軟件更新，讓教師和學生不斷學習最新的會計處理方法。教師也可以通過“學習通”等相關的學習平臺，把不懂難懂的知識點拍成視頻，讓學生的學習沒有空間和時間的限制。操作不同的會計角色的工作內(nèi)容，有助于學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的迅速提高。

(六)構(gòu)建學生課程達標的多元化評價體系

評價體系要以學生為本，以前主要是對學生的課程的考試成績和實訓成績給分，新的會計專業(yè)培養(yǎng)模式必然要有新的考核模式。新的考核模式需要結(jié)合學生的實際會計的工作能力為考核的主要參考依據(jù)。學生通過校企合作可以真實的參與到企業(yè)會計工作中。職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能將是他們重要的考核依據(jù)。鼓勵學生多參加會計職業(yè)技能大賽以及多參加會計專業(yè)技能證書的考試，可以采用以比賽成績代替考試成績模式或者以職業(yè)技能證書代替考試成績，鼓勵學生多參加比賽，以職業(yè)技能證書來代替課程考試。