經管類專業實踐教學人才培養的總結與思考

牛文博

（西安外事學院 陜西自貿區研究院，西安 710077）

一、國內普通高校經管類實踐教學人才培養的經驗

廣東財經大學在國內率先將經管類專業本科畢業實習跨學科、跨專業、以仿真形式引入校內，首創仿真綜合實習模式，打破專業、學科界限，整合知識、能力、素質三大目標。北京工商大學與方宇博業公司聯合開發跨學科、跨專業綜合實驗平臺。江西財經大學創業模擬實驗教學示范中心運行采用“六化”模式，即實驗設計系統化、系統實施全程化、全程支持網絡化（云端實驗桌面）、網絡實訓仿真化、仿真演練協同化、協同運行規范化。中南財經政法大學依托創新創業教育基地，設立了創業設計大賽，每年組織學生開展創業設計，并支持學生開展創業實踐。上海理工大學踐行自主研發與校企合作之路，推進實驗教學技術與方法改革，實現實驗教學方法、手段的推陳出新，先后與用友、瑞智匯達、齊鑫建立了校企共建實驗室。貴州財經大學探索構建高素質應用型經濟管理人才的能力特征與架構的建設思路，在全校開展能力培養體系構建，初步設計出了知識能力矩陣，支撐能力培養的課程結構也得到了調整和完善，逐步構建起“基于能力培養”的人才培養體系。重慶工商大學通過調研人才需求，分析能力標準，設計實驗項目，整合實驗課程的路徑，根據學生不同學習階段要求，構建了能力導向、分層遞進的實驗教學體系，包括學科基礎實驗、專業基礎實驗、專業綜合實驗、學科綜合實驗和創新創業實驗五個層次。上海理工大學、上海財經大學和上海商學院，建立跨校區經濟運營管理實踐教學基地，形成了跨高校經濟運營管理能力培養實踐教學平臺。這個平臺具有在高校之間通過跨校組網聯動進行教學、實訓與創業實踐的功能，同時具備兼容多學科、多專業、多層次的綜合模擬實訓與創業模擬訓練的功能平臺，運用先進的云技術和網絡運算技術，實現和解決了地區多所高校之間集群式、高并發、多模式、全天候、多邏輯的網絡實踐、實驗、教學數據交換等問題。

二、以人才培養為核心的經管類專業實訓基地建設、實踐教學總結

1.注重積累、強強聯合，發揮優勢創建跨校平臺。平臺總體建設方針是：一個基地，兩個學習模式，三種方法自由選擇，四個統一。一個基地是建立集中區域平臺，區域組網服務平臺、區域組網運行監控平臺、區域聯網支持平臺、區域師資培訓實驗中心和本校學生實踐中心；兩個學習模式是通過網絡進行實驗課程授課和全天自由時間學習和實踐練習；三種方法是指教師授課內容自由選擇、學生實踐內容自由選擇、學生實踐練習內容自由選擇；四個統一是統一的交互應用操作平臺、資源共享系統、管理方法和入網建設標準。

2.形成以人才能力培養為主的經管類實踐教學體系。目前，高校經管類專業基本上形成了由基礎技能實訓、專業技能實訓、綜合技能實訓、實習和畢業論文設計組成的高校專業實驗教學體系。這種全方位、多元化的實踐教學體系，對于經管類人才培養具有非常重要的意義。

3.運用先進科學技術完善教學手段。高校經濟管理類專業跨校實踐教學云平臺充分利用“云計算”虛擬技術，通過“集群并發應用系統”，可支持學生利用移動終端無處不在（Anywhere、Anytime、Anybody）地完成實際企事業單位經濟運行環境仿真實踐。創建網絡自主實驗和聘請企業專家承擔實驗教學任務，是實驗教學手段提升的一大特色。中心網絡實驗教學平臺上具有豐富的教學資源，學生不僅能自主地進行理論學習或下載有關的資源，而且能開展自主實驗，學生在網上可完成實驗的預習、實驗操作、實驗考試、成績自動評定等完整的學習過程，大大提高了學生學習的自主能動性。通過智慧管理平臺建設，管理平臺應用集成，完善試驗示范中心建設，成為國家級經濟管理試驗示范中心，達到品牌宣傳。

4.聯合其他高校，加強團隊建設，探索新型教學團隊模式。聯合西安各大高校，建立以專職實驗教師為主體，校內外兼職實驗教師為輔的結構。建立實驗教學團隊，如ERP綜合實驗教學團隊、財經類普適性實驗教學團隊、虛擬商業仿真實驗課程群教學團隊、經濟管理實驗中心團隊、跨校虛擬仿真實驗教學團隊。

5.通過價值鏈推動業務鏈跨校跨行業實訓。（1）經管類實驗教學跨校應用。高校經濟管理專業跨校實踐教學平臺全天開放，支持多高校、多專業、多地域學生在線互動參與實驗、實踐學習；相互競爭、相互學習、相互交流。平臺具備由單項性實驗實踐、課程綜合性實驗實踐、專業綜合性實驗實踐、課余時間上網實驗實踐、移動實驗、跨校網絡競爭實驗實踐組成的完善的實驗實踐教學體系。在平臺上，可實現實驗平臺資源共享，聯盟高校學分互認。（2）深化游戲化學習在實驗教學中的應用，激發學生實驗興趣。平臺應用互動式、協作式、競爭式等游戲化實驗手段，創新開發網絡自主實驗實訓平臺，學生可根據自己的基礎，主動掌握學習進度。同時，游戲化、角色化的實驗形式，提升了學生實驗的沉浸度，激發學生實驗興趣。（3）云計算、虛擬桌面技術在實驗教學中的深化應用。平臺應用最先進的云計算、虛擬桌面技術，具備高效率及復雜邏輯數據交互運行能力，同時保障各聯盟單位具備穩定的接入環境，打破了經管類實踐教學專業軟件的“孤島”問題；平臺還具備了移動終端接入的平臺，使移動實驗成為可能。

三、高校經管類專業實踐教學人才培養的問題

1.師資隊伍及團隊建設任重道遠。主要表現在：實驗教學環節缺乏“雙師型”的教師；實踐課設置缺乏系統性與創新性，教學方式依然陳舊；師資培訓難以有效的組織，實踐教學效果難以保證。

2.實驗課程體系需要創新。實驗課程體系創新主要圍繞實驗大綱、實驗指導、實驗方式、實驗評價和實驗考核五個方面展開。從教學大綱來說，應該有別于理論課大綱要求；從實驗指導來說，應具有良好又簡約的使用幫助、操作指南；從實驗方式來說，可分為基礎實驗、綜合實驗（個人、團隊、不同專業）等；從實驗評價來說，可采用學生評價教師與教師評價學生相結合；從實驗考核來說，可從采用課堂實驗報告、小論文、學生操作記錄等多種形式。

3.實驗教學管理急需轉型。把以教師為中心轉變為學習者提供具有良好互動功能、支持密切協作學習的網絡學習環境；在模擬及仿真教學中要根據學生愛好、興趣及動手能力加大學生團隊的組建（不同專業、年級、性別）；加強學習經驗分享，突出示范效應，加強自主學習、協作學習、探索學習等學習方式；實驗導言及幫助應由學生示范團隊完成；加強培訓體系建設，形成有效的傳、幫、帶；開發各種應用支持系統，為教學及管理部門提供科學的決策。

4.校企合作亟待加強。加強“產—學—研”相結合的培養途徑；校企合作，聯合開發，教師科研成果得以轉化；校企聯盟，給學生提供實習機會；企業相關部門建在校內，教師及學生參與一些項目研發及測試；學校為企業提供應用軟件測試、評估、評價環鏡。

四、新形勢下對經管類高校實踐教學人才培養的對策思考

1.加強師資隊伍及團隊建設。實踐教學師資隊伍及團隊建設，是搞好實踐教學的基本條件。加強實踐教學師資隊伍建設，就是要構建結構合理、專業過硬的“雙師型”實踐課師資隊伍。一方面需要優化師資隊伍結構，另一方面需要提升實踐教學教師的教學能力。

2.完善課程體系。依托具體專業，構建完善的課程體系，尤其是實踐教學課程體系，對于培養經管類人才的實踐能力是尤為重要的。在完善的課堂體系構建之后，不斷改革和創新經管類專業實踐課課程形式，不斷改革和創新經管類專業實踐課教學方法。

3.加強實踐教學管理。加強實踐教學管理，一是要建立健全經管類專業實踐課相關教學管理制度，包括教研制度、備課制度等；二是要制定和完善經管類專業實踐課教學效果評價體系，具體包括學生評價、同行評價和專家評價三部分，實現實踐課教學質量的客觀評估；三是制定和完善經管類實踐課程的學生考核評價體系，結合課程具體內容和要求，制定出客觀有效的學生考核評價體系，從而有效激勵學生積極參與實踐教學。

4.加強校企合作，全面培養學生的實踐能力。校企合作是一種理想的人才培養模式，這種培養模式是以市場和社會需求為導向，是融合高校、研究機構、企業共同參與人才培養的全過程。它對于培養學生的實踐能力，具有重要的價值。目前，我國校企合作有四種模式，即“訂單模式”“工學結合模式”“頂崗實習模式”和“校企聯合合作模式”。每種模式有自己的優勢，因此這幾種模式可以綜合使用。

[1]劉凱，劉麗.校企合作應用型人才培養體系的構建[J].商貿人才，2016，(10).

[2]卞淑賢.地方應用型本科高校經管類專業實踐課教學團隊建設探討[J].吉林廣播電視大學學報，2017，(7).