高校理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程中的思政教育探索與實踐
——以《弧焊電源及控制》課程為例

張金勇，陳曉暾，陳 正，委福祥

(1.中國礦業(yè)大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇 徐州221008；2.陜西科技大學(xué) 教務(wù)處，西安710021)

一、引言

當(dāng)今高校理工科專業(yè)課程教學(xué)中存在一種重教書而輕育人的現(xiàn)狀，這與我國倡導(dǎo)的綜合素質(zhì)教育格格不入。為了打破專業(yè)教育與思政教育不相容的困境，高校積極開展理工科專業(yè)課程“課程思政”建設(shè)。“課程思政”是指“將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲”，即尋求各科教學(xué)中專業(yè)知識與思想政治教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，并在課程開展的過程中，將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)當(dāng)中，通過學(xué)科滲透的方式達(dá)到思想政治教育的目的[1-2]。它亦是當(dāng)前高校思想政治工作的新理念新模式,是各方高度關(guān)注的理論和實踐問題[3]。深入挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)課程中的思政教育資源，把專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)和課程德育目標(biāo)相結(jié)合，將思政教育融入理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，在專業(yè)知識傳授中融入價值引領(lǐng)，達(dá)到“以文化人、以文育人”的隱形“課程思政”目的[1]，從而實現(xiàn)高校教育的價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

《弧焊電源及控制》是材料科學(xué)與工程專業(yè)的一門理論性和實踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。目前對該課程的思政教育在課堂上卻鮮有體現(xiàn)。本文以《弧焊電源及控制》這門具有代表性的理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程為例，對課程的典型章節(jié)所蘊(yùn)含的思政教育資源進(jìn)行深入分析與挖掘，將思政元素巧妙地融入到了教學(xué)內(nèi)容中，探索研究此課程中的思政教育工作開展的思路與方法，為高校理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程的“課程思政”改革提供借鑒經(jīng)驗。

二、專業(yè)課程簡介

《弧焊電源及控制》是一門材料科學(xué)與工程專業(yè)的理論性和實踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程主要講述現(xiàn)代焊接設(shè)備所用的弧焊電源的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論、常用弧焊電源的工作原理、弧焊電源控制新技術(shù)、弧焊電源選擇與應(yīng)用。目的是使學(xué)生掌握常用現(xiàn)代焊接設(shè)備的基本理論、基本知識和實驗技能，并能根據(jù)不同焊接工藝方法正確選擇與合理使用各類弧焊電源，以及具備排除常見故障的能力。該課程作為材料科學(xué)與工程專業(yè)知識體系中的重要組成部分，在培養(yǎng)材料工程師過程中具有顯著地位。通過本課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生在焊接設(shè)備方面奠定必要的知識和理論基礎(chǔ)，使學(xué)生具備完整的焊接專業(yè)知識體系，使學(xué)生具有應(yīng)用所學(xué)知識為焊接工程服務(wù)的能力，這也是本課程的課程目標(biāo)及人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、專業(yè)課程“課程思政”改革

高校授課老師欲在專業(yè)課中開展“課程思政”教育，需要融合專業(yè)課的設(shè)置目的、教學(xué)目標(biāo)和課程德育目標(biāo)，把握專業(yè)課和思政教育之間的聯(lián)系，將思政素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)滲透到專業(yè)課程中去，以實現(xiàn)專業(yè)課程的“課程思政”改革。下面以《弧焊電源及控制》為例探討該課程的“課程思政”改革與實施。

首先是實現(xiàn)《弧焊電源及控制》課程設(shè)置目的、教學(xué)目標(biāo)和課程德育教育目標(biāo)融合到一起。該課程貫徹“課程思政”應(yīng)與國家整體發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合。將中國制造的國家發(fā)展戰(zhàn)略融合到課程設(shè)置目標(biāo)中，指出當(dāng)前中國制造領(lǐng)域中的高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術(shù)船舶、先進(jìn)軌道交通裝備、節(jié)能與新能源汽車、電力裝備等都與現(xiàn)代焊接設(shè)備和焊接技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)，講述現(xiàn)代焊接設(shè)備和焊接技術(shù)在實現(xiàn)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)過程中的必要性和重要性。因此，通過“課程思政”改革，《弧焊電源及控制》課程設(shè)置的目標(biāo)是使學(xué)生掌握常用現(xiàn)代焊接設(shè)備的基本理論、基本知識和實驗技能等專業(yè)知識，具有根據(jù)不同焊接工藝方法正確選擇與合理使用各類弧焊電源以及排除常見故障的能力，具備“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”高貴品格的專業(yè)人才。通過本課程的學(xué)習(xí)不僅能提升學(xué)生的焊接專業(yè)方面的知識和技能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性的素養(yǎng)和品格。

其次是把握《弧焊電源及控制》課程內(nèi)容和思政教育之間的聯(lián)系，注意專業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容的編排，將思政素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)滲透到具體的教學(xué)實踐活動中去。比如，本課程在弧焊電源選擇與應(yīng)用部分，主要講述弧焊電源的選擇依據(jù)、使用和維護(hù)等。通過“課程思政”改革，將職業(yè)操守和工程倫理道德操守教育融入到課堂教學(xué)中。教導(dǎo)學(xué)生在未來的工程實踐活動中堅決抵制那些違反倫理道德的行為，如在選擇焊接設(shè)備時以次充好，焊接過程中不遵循嚴(yán)格的焊接工藝，焊接檢驗把關(guān)不嚴(yán)等造成嚴(yán)重的焊接質(zhì)量事故。告誡學(xué)生將來工作時，始終認(rèn)識到自己的工作與國家建設(shè)息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)使命感與責(zé)任感。再如，在講述常用弧焊電源的工作原理，可以社會責(zé)任感和國家認(rèn)同感融入到課堂教學(xué)中。結(jié)合先進(jìn)弧焊、激光焊、電子束焊接、特種摩擦焊，水下焊接等新工藝與設(shè)備，講述當(dāng)前我國焊接設(shè)備和工藝的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，指出數(shù)字化、智能化焊接裝備及生產(chǎn)線將成為焊接技術(shù)的重要的發(fā)展和應(yīng)用方向，勉勵學(xué)生要有時代緊迫感，要有社會擔(dān)當(dāng)精神，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，為國家由制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變貢獻(xiàn)自己的力量。

最后是本課程授課教師要不斷加強(qiáng)自身德育意識與德育能力的培養(yǎng)，努力提高對人才培養(yǎng)的基本理解、對國家方針政策和育人目標(biāo)的準(zhǔn)確認(rèn)知的能力。師者，傳道授業(yè)解惑也。授課教師的自身素養(yǎng)影響學(xué)生的人生觀和價值觀的培養(yǎng)。授課老師要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅持教書和育人相統(tǒng)一，以身作則，言傳身教，發(fā)揮“課程思政”效應(yīng)。

四、教學(xué)過程的課程思政實現(xiàn)方法探索

一是要完善《弧焊電源及控制》課程的教學(xué)體系，提煉課程教學(xué)內(nèi)容中的思政教育資源。在教學(xué)過程中，運用案例進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)[4]，選用符合專業(yè)實際情況的例題或者習(xí)題等進(jìn)行講解，將工程倫理道德和職業(yè)道德教育融入到課堂教學(xué)中，不僅讓學(xué)生思考專業(yè)課知識點，更深入思考著作為一個“社會人”的責(zé)任與使命，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代精神。例如，展示一些由焊接導(dǎo)致的重大安全事故，分析隱藏在因焊接質(zhì)量導(dǎo)致安全事故的原因，告誡學(xué)生在將來的工程實踐活動中要堅守自己的職業(yè)道德，抵制那些違反倫理道德的行為，提高自身的工程倫理道德素養(yǎng)。

二是要采用問題導(dǎo)向式教學(xué)法[5]，將社會主義核心價值觀中的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”貫穿整個教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生做堅定的“制造業(yè)質(zhì)量安全”守衛(wèi)者，為實現(xiàn)“中國制造”做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。結(jié)合自己在上學(xué)、工廠、高校經(jīng)歷，把“課程思政”有機(jī)融入“立德樹人”中心環(huán)節(jié)，注意方式方法，把顯性與隱性、局部與整體、教師與學(xué)生結(jié)合，逐步探索，釋疑解惑，做到“潤物無聲”。

習(xí)近平總書記2016年底在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，作為高校授課教師就要深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政資源，充分提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價值范式[6]，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計與教學(xué)方法，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀的有效教學(xué)載體，在整個教學(xué)實踐貫穿“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，以“潤物細(xì)無聲”的方式熏陶、激勵大學(xué)生的理想信念，從而實現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑，詮釋大學(xué)之道”德智相融的目標(biāo)。