英語教學中如何培養學生的核心素養

郭慶

摘 要：在新課標的教學要求中，把提升學生的核心素養放到了重要的位置。因此在教學過程中，我們不僅要注重提高學生的知識水平，還要培養學生的核心素養，從而促進學生綜合素質的提升。所以作為教師，除了傳授知識以外，還應該提升學生的思維、情感、文化品格等方面的素養，以期培養出高素質的綜合型人才。

關鍵詞：文化；情境；情感；核心素養

在提倡素質教育的浪潮下，只是提高學生的知識水平已經不能滿足當下人們對高素質人才培養的要求了，因此，在教學過程中，應該把握核心素養的培養理念，通過文化傳播、情境教學和情感引入等手段，引導學生對文化品格、思維能力和情感觀念的提升。但是，也應該注意，核心素養的提升不能是單方面獨立的提升，而應該全面的、綜合的進行推進。因此，在實際教學過程中，除了提升學生的基礎知識水平以外，我們還要將提升學生的核心素養作為一個重點教學目標。

一、傳播文化，提升文化品格

受地域的影響，中國文化和西方文化有很大差異，并且這種文化會影響到我們日常的教學當中，因此在教學過程中，應該加強對學生文化品格的培養，讓學生在學習西方語言的過程中，也能感受到中西方文化水平的差異，從而正確看待中西方文化相互滲透和融合的現象。基于這個目的，我們可以將西方文化的傳播帶到了日常的教學當中，以此來逐步提升學生的基本文化品格。

例 如：在《Nelson Mandela - a modern hero》一課中，我除了介紹曼德拉生平的事跡，介紹他為南非的自由和爭取黑人權利而做出的努力之外，還向學生們介紹了西方國家關于民族歧視的歷史，之后引出隨著中國近年來在世界的地位不斷提高的同時，也改變了外國對中國人的看法，借此告訴學生：“在世界這個大舞臺上，只有自身不斷的強大起來，才能夠贏得世界的尊重，因此，我們應該學好英語，為祖國的強大貢獻自己的力量，同時借用英語這個國際語言把中國文化傳播出去，在我們了解世界的同時，也讓世界了解我們”。通過這節課，讓學生了解到世界是一個大舞臺，文化沒有高低之分，只有我們不斷吸收不同文化的精髓，了解文化背后的含義，才能夠提高文化的鑒別能力，從而理智的看待文化變革的問題，進而對英語的學習有更加深層次的認同感，從中提升自己的核心素養。

二、創設情境，培養思維能力

英語是一門語言，是人與人交流的工具，但是在傳統的教學中只是將英語作為考試升學的課程，以分數作為學生學習好壞的標準，這樣不僅會讓學生產生厭煩心理，而且也不能很好的幫助學生提升自己的語言能力和思維能力。因此，為了提高學生在英語學習上的思維能力，我們利用創設情境的方式，將學生帶入到英語學習的氛圍中，從而引導學生進行思考，進而加強學生的思維能力。

例如：在《Earthquakes》一課當中，為了讓學生對我們的地球和地球所遭遇的破壞產生直觀的了解，我利用多媒體為學生展示了關于環境污染、海洋污染、森林砍伐、冰川融化等讓人觸目驚心的情境。然后設計了一連串的問題：

“How did environmental pollution happen？ ”

“How can we avoid environmental pollution？”

......

通過這種連續的提問，首先引起學生們對地球環境的問題的思考，然后又對學生說：“學習英語不僅是要進行基礎知識的學習，還要在英文學習中關心文中所介紹的事情，然后對任何事情都要有我們自己的思考，這樣在我們學習到知識的同時能夠更加理解學習的意義”。通過拓展課本中的內容，并應用多媒體等手段創設出令學生更加感興趣的情境，以此來引起學生的興趣，再針對情境中出現的問題對學生進行提問，從而引起學生的思考，進而再教育學生在今后的英語學習中多聯系文章背后的事情，以達到培養學生思維品質的教學目的。

三、引入情感，激發情感觀念

在進行英文交流的過程中，情感也是很重要的表達方式，因此，在教學過程中應該培養學生的情感觀念，讓學生在英語交流中能夠更加自然的表達自己的情感。但是英文教學中情感是不太容易傳達出來的。因此，在教學過程中，為了更加直觀的展現出英文交流的情感表達，我們引入了各種視頻片段，并針對里面人物交流中所產生的情感來引起學生的共鳴，從而激發學生的情感觀念。

例如：在向學生展示“love”這種情感時，我播放了《RMS Titanic》中露絲和杰克在木板上交流的片段，“Rose： I love you Jack. Jack： Don't you do that， don't say your good-byes. ......Rose： I'll never let go. I'll never let go， Jack. ”。通過展示露絲和杰克在海難中表現出來的偉大愛情，來引起學生的共鳴，同時我還刻意讓學生注意這種情況下兩個人說話的語氣，以及兩個人在愛情和災難面前表現出的無助和依依不舍的情感，從而讓學生了解，英語的交流不是生硬的，而是滲透著自己的情感和思想的。通過這種教學模式，激發學生在學習過程中的情感觀念，進而提高學生的核心素養。

總之，培養學生的核心素養是新課改下的重點要求，這就要求我們教師在教學過程中除了教給學生基礎知識之外，還要注重對學生綜合能力的培養，也就是說既要培養學生學習的主觀能動性，塑造良好的思想品格，又要提升學生的核心素養，實現讓學生全面發展的教學目標。

參考文獻：

[1]張文有.核心素養框架下高中英語教學的思考[J].考試周刊，2018（77）：132.

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