淺談初中語文閱讀能力的培養

方琴英

摘 要：語文課程標準（實驗稿）中也指出，閱讀是搜集處理信息，是使學生認識世界、發展學生思維的重要途徑。閱讀教學作為中學語文教學的重要組成部分，其主要任務在于在傳授語文知識的基礎上，培養學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：初中語文；閱讀能力；培養；途徑

閱讀是語文教學中最基本，最重要的訓練。在幫助學生提高語文成績的同時到底該如何提高學生的閱讀能力，怎樣使閱讀深入到學生的學習生活之中，使之成為學生的一種技能呢？

一、校內開設閱讀指導課，教給學生閱讀的方法

1.積極營造良好的讀書的氛圍，建立圖書角

讀書是需要氛圍的，營造讀書氛圍對于激發學生讀書的興趣起著關鍵作用。在班級中建立圖書角，在圖書室借閱的基礎上，進一步地增強圖書的推薦與交流，建立起一個好書的交換站。每周可確定一個中午的師生共讀時間，老師帶領學生一起參與到閱讀的氛圍中來，形成“我要讀書”的一種積極狀態。同時，還可以充分利用黑板報或學生自己做的手抄報等形式來宣傳讀書的重要性，進行讀書方法的介紹，讓學生從內心深處感受到讀書的重要性及怎樣正確地對待閱讀。加強班級中讀書氛圍的營造，讓學生在濃濃的書香味中走進書海，暢游其中。

2.有效開展讀書指導活動，以養成良好習慣

在營造良好的讀書氛圍的同時，我們可積極開展各種形式的讀書指導活動，推動閱讀的深入開展。每月開設不少于一次的閱讀指導課，以指導課來激發學生的讀書興趣，使之掌握正確的讀書的方法，并能夠學以致用，通過語言文字的練習，促進閱讀的有效性，促使學生良好閱讀習慣的養成。

一要教給閱讀的方法。教師利用閱讀指導課的時間，向學生介紹閱讀的一般方法：精讀、略讀和速讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即可先看序言、摘要、編輯大意和目錄，以了解全書的內容，再閱讀全文章節標題及段落首句和末句，最后瀏覽全文，綜述大意；速讀即一要帶著問題一眼一句一行地掃讀。

二要注重閱讀的積累。單純的閱讀，能拓寬學生的知識面，豐富學生的視野，但對提高學生的語文素養是不夠的。在閱讀指導的過程中，也適時地教給學生閱讀積累的方法，使他們的閱讀能更為有效。如下：①有選擇地進行摘記。讓每一位學生準備一本閱讀摘記冊，將平時看到的精彩詞語，優美句段、格言警句等記錄到自己的摘記冊上，以加強語言的積累，豐富寫作的素材；②撰寫好書推薦單。在閱讀了一本好書以后，讓學生通過好書推薦單的形式將這本好書推薦給自己的同學。在撰寫好書推薦單的同時，學生對所閱讀的書籍有了更深刻的領會，對閱讀的材料有了更深刻的印象，也在動筆的過程中，提高了寫作的能力，增強了歸納、概括的能力；③寫好幾篇讀后感。指導學生在讀了文章以后抒發自己獨特的感受，發表自己對書中人物、事件的看法，表達自己的見解，可以很好地提高學生的認知能力、表達獨特見解的能力及欣賞、分析、判斷的能力，同時，也使學生的情感受到了感染，達到有效的思想教育，形成正確的情感意志、審美情趣及價值觀。

3.以活動促閱讀，鞏固閱讀的成果

學生的閱讀興趣是需要保持的。通過形式多樣的閱讀活動，讓學生展示閱讀的成果，促使學生的興趣維持在一個良好的水平，是促成閱讀長效性的一個有利的手段。

可開展形式多樣的讀書活動。如：開展優秀讀物推薦會、師生同讀一本書、寒假讀書活動、寒假讀書筆記評比、展覽活動、童話故事創作與表演活動、讀書小報評比與展覽、讀書演講比賽、讀書知識競賽、讀書狀元的評比活動、課本劇創作及表演活動等一系列的讀書競賽活動。通過活動的開展，學生能看到自己的成長，獲得更多的收獲。特別是在活動的過程中，學生會感受到讀書的樂趣，開始樂于讀書，勤于讀書，把讀書當作生活中不可缺少的一個部分。一次次的活動，會將讀書活動推向一個個的高潮，為讀書活動的深入開展打下了扎實的根基。通過活動，真正達到豐富語言積累的目的，激發學生的課外閱讀熱情，培養他們良好的閱讀習慣。

二、校外指導學生選擇課外讀物，培養學生有選擇、有價值地閱讀

“一本好書可以改變人的一生”，特別是學生，在他們跌跌撞撞邁向社會的第一步時，更需要一本好書把他們牽引走向成長的彼岸。我們應該引導學生選擇好入門之書。高爾基說：“讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。”

對于學生而言，讀好書非常重要。因此，教師應從以下三個方面給學生選擇課外讀物。一是選擇符合社會需要的課外讀物。社會需要主要指反映社會主流價值觀的要求。從這個方面說，只要是進步的、健康的、有益身心的讀物都可以讓學生讀。如《三國演義》《紅樓夢》等名著；二是選擇符合學生自身閱讀興趣的課外讀物。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有的學生喜歡《電腦愛好者》，有的喜歡《四書五經》，有的卻去看《中國法律和中國社會》。學生只有對讀物感興趣，才能主動去閱讀，積極去思考，才不會把讀書當作是一種苦事、一種負擔；三是選擇符合學生閱讀能力的課外閱讀。低中年級學生適宜讀圖文并茂的短文，如童話、寓言、民間故事等，高年級學生知識面較廣，閱歷較豐富，可以閱讀一些游記、驚險和科幻小說甚至古典名著等。

總之，通過教師在校內外有效指導學生閱讀，使學生養成了良好的閱讀習慣，掌握了閱讀方法，擴大了閱讀面，拓寬了視野，豐富了知識，卓有成效的提高了自身的科學文化素養。

參考文獻

[1]侯軍.初中生課外閱讀能力的培養[J].新課程學習（上），2011（06）.

[2]李秀峰.在新課改下如何培養學生的閱讀能力[J].新課程（中），2011（06）.