新課標背景下高中語文高效課堂教學探索

田積山 崔曉菊

摘 要：課堂教學的主要目標便是要讓學生在掌握知識的基礎上，全面提高個人素質。因此在教學工作中，必須要利用短暫的教學時間，對學生加以最為有效的培養。為了能夠讓學生更好地開展學習，提高學習效率，教師需要進行積極的引導，并采用更加先進、有效的教學方式開展教學活動。本文對高中語文高效課堂建設進行簡要分析。

關鍵詞：高中語文；高效課堂

建設高中語文高效課堂的建設，需要教師進行積極的調整，在教學理念以及教學方法上不斷地適應現代教育的需求。教師需要加強與學生之間的交流，需要不斷地對學生進行引導，要讓學生對語文學習產生濃厚的興趣，從而積極主動地投入到學習當中。

一、高中語文高效課堂概述

高效課堂是對高效型課堂教學的簡稱，是推動傳統課堂教學創新發展的執行目標，有助于構建教師積極引導、學生主動參與的新型教學模式，能夠推動教師在短暫的課堂教學時間里高效、高質地完成教學任務，從而能夠推動新課程改革教學目標的實現，真正創建具有較高影響力的教育教學，從而產生課堂教學的社會效益。高效課堂具有兩個特征：一是課堂效率的最大化，教師應該集中在高中語文課堂教學的短暫時間內保證課堂教學目標能夠有效落實，保證教學內容保質保量，進而能夠帶動學生掌握高中語文基礎知識，提升課堂教學效率。二是課堂效益的最大化，它應該表現在課堂教學的受歡迎程度，需要教師采取切實可行的手段，通過構建完整的課堂教學體系，有效提升學生對于課堂教學的積極程度。

二、高中語文高效課堂的內涵

高中語文高效課堂的評價標準目前教育界關于高中語文高效課堂的評價標準還沒有統一的規定，他們依據的大多是新課程改革標準和高中語文教學大綱，這就需要高中語文老師在深入研究當前課堂教學成果的基礎上，從“教”與“學”兩個角度來進行高效課堂的評價工作。一是教學策略的評價，需要高中語文教學在教學目標、教學內容、教學效果等諸多層面建立完整的評價體系，推動設計目標與教學目標的完美統一，做到教學內容的準確把握，真正做到將課堂教學成果轉化為課堂教學效率。二是教與學的評價，它要求教師能夠做到教學內容清晰有效、教學氛圍輕松愉悅和教學手段多種多樣，要求學生能夠積極參與課堂教學活動，保持課堂教學全程的認真關注。

三、構建高中語文高效課堂的有效策略

1.充分的課前準備

高中語文教師要想構建高效課堂教學活動，必須對于新課程改革目標有充分的理解，具備足夠的知識儲備，掌握先進的教學理念。首先，教師應該認真理解新課程改革的出發點和歸宿，選擇符合課程教學目標的教學內容，仔細劃分新課程背景下構建高中語文高效課堂的思考“教學目標”、“教學重點”、“教學難點”等具體課堂教學目標。其次，教師應該學會根據教學實際需求對教材進行二次開發，學會將新課程改革要求、自身對于課堂教學知識點的理解進行有效融合，在教學內容上做到斟酌利弊、科學取舍。最后，新課程改革的前提條件就是更新教師的教學理念，推動高效課堂構建從教師對語文教學的理解開始，教師應該充分認識到語文教學的本質是語言文學的理解與使用，培養學生具有基本的語文素養是教學核心，需要引導學生深入理解高中語文文本所固有的情感、態度、價值觀。

2.較強的課堂執行力

高中語文老師在完成課前準備工作，就可以在課堂教學中進行教學引導和知識解析，需要教師嚴格貫徹新課程改革的創新要求，具有完整的教學策略和較強的課堂執行力。首先，需要教師加強課堂教學的導入工作，教師應該學會利用微課視頻、情境創建、故事導入等不同方法來創建有效的課堂教學情景，推動高中語文教學向著藝術性、趣味性和生活化的方向發展，有效調動學生的學習興趣。其次，需要教師有效構建問題教學策略，借助問題教學來帶動課堂教學每個環節的開展，需要教師深入研究課堂教學目標，優化提問的目的和手段。最后，建立高效的合作探究機制，需要教師積極引導學生開展自主學習，豐富學生的教學情感體驗，真正通過信息平臺開展“自主、合作、探究”的學習方式。

四、采用開放型的課堂交流模式

課堂教學需要本著開放性的原則，通過開放性的交流能讓學生各抒己見，將自己的想法表述出來，雖然說是開放性的交流，但是也要重視分寸，不要將“開放”變成“放任”。首先，要求學生能明確自己的學習目標，并能在課堂上集中學生的全部注意力，讓學生在課堂上能獲取到應該掌握的知識與技能，并能通過課堂教學，讓學生在知識獲取的同時，思維也得到開拓。其次，每個學生都是不同的，學生間的個體性差異存在是不可避免的，所以教師在課堂教學時需要把握好進度，不要過于急躁，盡量給學生留有自己思考的空間，使得學生能在課堂上將所學內容逐一消化。且目標設計也要把握好分寸，不應太難也不要太過簡單，力爭讓學生能在教師的指導下可以自己完成學習，并能發現問題，進而解決問題，細化原有的知識體系。例如，教師在講授《吶喊》這課的時候，鼓勵學生自己閱讀第二部分，并根據閱讀內容提出問題，轉變傳統教學中教師提問學生作答的傳模式，鼓勵學生提問，其他同學可以作答，大家經過討論商定出答案，在開放性的課堂交流中能讓學生對課文內容有著清晰的把握。

五、結語

總之，在新課程改革的背景下，高中語文課堂教學應該學會轉變教師的教育方式和學生的學習方式，真正做到將課堂教學活動還給學生，保證學生對于語文教學活動充滿好奇心和探索精神，積極主動地進行學習反饋，把學習當成一種樂趣，并不斷提高課堂教學的效率。

參考文獻

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