聽障計算機科學與技術專業模塊化課程設計與實踐

徐景俊 尚曉麗

摘 要 模塊化課程具備利于完善知識結構、利于技能銜接、利于學習能力培養及形成等優勢，在計算機科學與技術專業人才培養中具有突出作用，綏化學院計算機科學與技術（聽障）專業根據人才培養目標和畢業標準，以及畢業生應獲得的知識、能力和素質指標，構建了專業選修模塊化課程體系和實踐環節體系，在具體實踐中取得了較好的效果。

關鍵詞 課程設計;模塊化;計算機科學與技術專業;聽障

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）17-0028-03

模塊化課程與傳統課程設計最大的區別是，模塊化課程被認為是一個能力培養的單元，即每個課程模塊的設計都是能夠對應于一個具體能力要素的培養，把眾多課程模塊的設計合起來就構成了某個特定專業人才培養的模塊化課程體系;而傳統的課程設計是一個相對較為獨立的知識傳授體系。模塊化課程設計不僅注重傳授知識本身，而且還注重學生能力培養、專業素質的綜合訓練等，傳統的課程設計往往側重于知識本身的傳承、原理（理論）的應用，淡化了學生能力的培養?？梢哉f，模塊化課程能夠適應社會崗位需求，有利于應用型人才的培養[1]。

一、模塊化課程在計算機科學與技術專業人才培養過程中的應用優勢

（一）有利于完善知識結構

原有的課程設計由于受傳統教育模式的束縛，使得很多科目的教學出現各自為政的局面，內容大量重復、課時設置不合理，教師參加社會實踐機會太少，導致教師知識更新慢，甚至出現對于教學重點把握不準的現象。模塊化課程設計能夠有效整合課程資源，加強同一結合點上相關科目的協調配合，使同一模塊的多門課程互為銜接，互為促進，避免各門課程知識的講授存在重復性和丟失性的問題。

（二）有利于技能銜接

模塊化課程設計能夠系統、有機地將專業理論和操作技能進行結合，教學更具完整性和科學性;模塊化課程設計能夠在理論學習和具體操作技能訓練之間尋找到一個較好的切入點，有針對性地設計實用的教學內容;有效實施模塊化課程教學，可以大幅度提高學生的知識運用能力和專業技能水平，能夠有效地培養學生的實踐能力;模塊化課程設計使理論與實踐有機結合，教學過程中有講有學，循序漸進，邊學邊練，能夠彌補過去講練分離的不足，使教學得到事半功倍的效果。

（三）有利于能力培養及形成

模塊化課程設計的實施有利于因材施教和分層次教學的開展。教師可以根據課程和學生的特點針對性地采取合理的教學方法，做到因材施教，調動激發起每個學生的學習興趣;在教學上能夠做到精講精練，教師在這個教學過程中主要起到知識的貫通和對學生的點撥作用，側重于講解一些難點、重點，同時可以幫助學生掌握一些靈活有效的學習方法，充分調動學生學習的自主性;模塊化課程設計能夠使學生的知識和技能的掌握更加牢固，有效提升學生的知識水平與實踐應用能力[2]。

二、計算機科學與技術（聽障）專業模塊化課程設計的具體實施

（一）培養體系總體介紹

1.專業培養目標

綏化學院計算機科學與技術（聽障）專業培養目標為：培養掌握計算機基本理論知識和專業實踐技能，了解現代網絡技術，了解主流的軟件開發平臺，初步掌握網頁設計和軟件開發等基本知識，能夠承擔計算機相關的實踐工作，在計算機應用相關機構單位從事辦公自動化、計算機運行與維護、互聯網應用、平面設計、多媒體技術應用等工作或者具備從事網店運營等電子商務能力的應用型人才。

2.畢業標準

專業實行學分制，學制為四年制，修業年限為4～6年。學生需在規定的修業年限內修完本專業培養方案規定的全部必修課程、部分選修課程，接受相應實踐環節訓練，經考核合格，獲得總學分168學分。其中公共必修課需完成38學分，專業必修課需完成30學分，專業選修課需完成69學分，實踐環節需完成31學分。實踐環節中參加專業實習經考核合格獲得15學分;參加職業技能訓練經考核合格獲得5學分;完成學業水平考核獲得8學分;在校期間參加創新活動經審核合格獲得3學分。

3.畢業生應獲得的知識、能力和素質

知識結構：社會科學基礎知識主要包括哲學和歷史等社會科學、軍事基礎科學和相關法律法規與政策知識等;專業基礎知識主要包括相關自然學科基礎知識、計算機學科基礎知識和學科方向基礎知識等;專業知識主要包括辦公自動化知識、計算機運行與維護知識、互聯網應用知識、常用應用軟件知識、計算機高級語言知識和專業能力拓展知識等。

能力結構：常用軟件應用能力;專業開發、設計能力;操作與管理能力;科研與創新能力;組織管理與團隊協作能力;信息獲取能力。

素質結構：思想道德素質與社會責任;身心素質;科學素質;創新創業技能提升素質。

（二）專業選修模塊化課程體系構建

專業選修模塊化設計如圖1所示。

（三）實踐環節體系構建

職業技能訓練。職業技能訓練內容包括辦公自動化、平面設計、多媒體技術、網絡工程、軟件開發、網頁設計等項目訓練，計5學分。

專業實習。專業實習內容包括計算機操作、平面設計、多媒體技術、計算機軟件開發、網頁設計、數據庫管理與維護、局域網組建與管理、網絡維護、計算機系統維護，時間為第四學年秋、冬季學期，一共開展15周，計15學分。

學業水平考核。學業水平考核在第四學年春、夏季學期進行，一共開展10周，計8學分。

創新。學生在省級期刊發表學術論文、參加院級以上計算機科學競賽并且獲得院級三等獎以上獎勵，獲得與專業領域相關的國家專利，設計實現專業優秀作品，即可得到創新3學分。

三、模塊化課程設計的實踐及效果

（一）整體措施及效果

綏化學院計算機科學與技術（聽障）專業針對聽障大學生創新人才培養機制，積極探索建立以社會崗位能力需求為導向的學科專業結構與提升大學生自主創業就業為導向的人才培養新機制，使人才培養具有社會性，與當今社會發展以及學生的創業就業能力需求進行有效對接，切實提高聽障殘疾大學生的創新創業能力。將學生創新創業能力培養滲透到人才培養的全過程，對當前的人才培養模式進行不斷的完善創新，提高了聽障大學生的人才培養質量，促進了聽障學生創業就業。

（二）典型實踐方式

重視學生的實踐能力培養，實踐環節充分發揮了實驗室、工作室和實習基地的有效作用[3]。一是發揮實驗室作用。通過實驗室來完成學生日常課程的實踐教學和課外輔導環境，并且利用實驗室組織一些專業技能比賽，以賽代學，充分調動學生的學習積極性和主動性。今后將利用現有的實訓室和工作室，進一步對課程實踐性項目需要的實際工作環境進行合理規劃，進一步建設適合聽障學生人才培養的、能夠提供真實工作情境的多種類型的工作室，根據專業課程以及就業崗位方向的特點，建設一定數目的情境型工作室。

二是發揮工作室作用。目前已有10余名在籍聽障大學生在指導教師的帶領下創辦了工作室，有的學生已辦理營業執照，工作室已對外開放，運營狀態良好。工作室以對外服務為引導、實際的產品項目為載體，在任務驅動下以操作項目形式進行實際實訓，指導教師要求以企業設計師的身份積極地對工作室學生進行管理和指導，學生則以真正員工的身份按照崗位職責，積極參與到工作室的實際運營中，采用輪崗制對學生進行動態調整，讓每個學生都有機會在工作室中得到真正的鍛煉，這樣可以有效提升聽障學生的職業能力，培養學生的創新創業能力。以后將繼續以“工作室制”為引領，依托“互聯網+”的有效平臺，對“工作室制”有關的課程體系進行科學構建，努力構建以培養學生專業技能為目標，以實際崗位任務為引導方向的職業性、任務性課程體系。

三是發揮實習基地作用。注重實習就業基地建設，注重校企合作，校企雙方共同參與到學生培養過程中。根據企業的需求，探索訂單式人才培養模式，創建相應的企業模塊化課程，把企業相關的一些實際項目帶到學生課堂中，教學過程中讓學生模擬企業中的崗位角色，教師可在適當環節模擬企業中對員工的考核、評價方式，對在校聽障生進行管理，真正培養和提高聽障生的綜合素質和能力，為學生適應未來崗位的聘任打下良好的基礎[4]。

參 考 文 獻

[1]李德才，汪高元.模塊化課程教學體系構建初探———以“物流法律”課程模塊為例[J].合肥學院學報，2015（2）：71-73.

[2]黃果.計算機專業模塊化教學方法經驗談[J].職業教育研究，2007（7）：148-149.

[3]陳駿.創新人才培養模式 全面提升教學質量[J].中國大學教學，2015（1）：4-6.

[4]王影.“互聯網+工作室制”教學模式的研究與實踐[J].教育教學論壇，2017（13）：242-243.

Design and Practice of Modular Course of Deaf Computer Science and Technology Specialty

Xu Jingjun， Shang Xiaoli

Abstract? Modular curriculum has its advantages to improve the knowledge structure， skills linking， cultivation and formation of learning ability， and has a prominent role in cultivation of computer science and technology talents. Computer Science and Technology （deaf） Specialty of Suihua College， according to talent training target and graduated standard， as well as the knowledge， ability and quality indicators that the graduates should obtain， has established the professional elective modular curriculum system and the practice system， and has achieved better results in the practice.

Key words? course design; modular; computer science and technology specialty; hearing-impaired person

Author? Xu Jingjun， professor of Suihua University （Suihua 152000）; Shang Xiaoli， associate professor of Suihua University