案例教學在中職會計教學中的應(yīng)用

文/蘇巧艷，福建省泉州市安溪華僑職業(yè)中專學校

1 案例教學在中職會計教學中的實例分析

1.1 學情分析

本次課的教學對象是中職會計一年級新生,愛思考、善交際，喜歡動手操作，但基礎(chǔ)薄弱，缺乏實踐。在教學此課之前，對會計有了初步認識，已經(jīng)了解會計各要素的構(gòu)成內(nèi)容，并掌握了出納員的基本技能，但還不能獨立處理日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)，還未形成專業(yè)邏輯思維。

1.2 教學設(shè)計過程

1.2.1 教學目標

教學目標可分為三個維度：知識、能力、情感。整個教學過程圍繞這三個目標展開。

1.2.1.1 知識目標：了解支票的概念、內(nèi)容、分類、票面要求；掌握支票的填寫步驟（通過創(chuàng)設(shè)工作情景，梳理歸納填寫步驟，演示空白支票的填寫來強化此教學重點）；理解支票填寫的注意事項（通過案例講解來突破此教學難點）。

1.2.1.2 能力目標：識別運用各種支票，規(guī)范填寫支票。

1.2.1.3 情感目標：讓學生在做中學，體驗職業(yè)角色，激發(fā)學習會計的興趣；培養(yǎng)學生細致、規(guī)范的職業(yè)習慣；增強學生團隊協(xié)作意識。

1.2.2 教學流程

1.2.2.1 課前準備：老師在課前分發(fā)給每個學生一份各種空白支票樣本及填制完好的現(xiàn)金支票，讓同學們對支票有初步認識。通過教學一體機，學生觀看微課堂《簽發(fā)轉(zhuǎn)賬支票》，導入新課，引出支票的概念。

1.2.2.2 創(chuàng)設(shè)工作情景，進行案例分析。采用情景導入，營造輕松教學氣氛，老師在做中教，學生在做中學，掌握支票的填寫。此環(huán)節(jié)把職業(yè)崗位中的出納員定位在一種仿真的環(huán)境下，以學生為主體，充分考慮學生的知識水平和已有知識、技能、經(jīng)驗與興趣，使學生置身于現(xiàn)實工作環(huán)境中去，辦理填寫支票業(yè)務(wù)。

教師將學生分成6人一組成立公司，共5組，每組學生角色分配：董事長、出納、制單會計、會計主管、對方單位出納、采購方開戶銀行工作人員。學生在課前完成分組及角色分配任務(wù)，確定公司的名字。其中，董事長，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)組內(nèi)各環(huán)節(jié)工作；會計主管，負責組內(nèi)激勵獎金的保管工作。

【案例】2016年5月16日，泉州燦利有限公司從泉州歲寒機械有限公司購入器材一批，價稅款8750.60元，填寫一張支票支付貨款。泉州燦利有限公司的開戶行：中國銀行安溪支行，賬號：024-567 8。

⑴老師引導學生分析案例。

⑵學生解決案例中的問題。

⑶評優(yōu)評先。

⑷總結(jié)思路。

2 案例教學應(yīng)注意的問題

2.1 搜集設(shè)計有質(zhì)量的會計案例

案例作為案例教學的分析對象，必須要符合培養(yǎng)目標要求，結(jié)合學生特點來設(shè)計整理。案例教學要在中職會計教學中得到有效運用，需要建立一定數(shù)量、高質(zhì)量、系統(tǒng)性的案例庫。因此，教師在平時教學設(shè)計中，利用盡可能多的手段和方法來搜集設(shè)計案例，有側(cè)重的進行篩選。設(shè)計案例的時候，教師要圍繞教學目標展開，同時還要考慮學生的認知結(jié)構(gòu)、興趣點，做到案例與實際工作相關(guān)，與學生的生活相關(guān)，對于具有一定作用的案例進行展示。

2.2 靈活運用合適的教學方式進行會計案例教學

案例教學不同于課本教學，在進行案例分析的過程中，不能單純以老師為主導，應(yīng)多鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)分析問題，幫助學生增加綜合素質(zhì)。如果是新授課，教師可以多些講解，引導學生開始新知識的學習。如果是復習課或一個章節(jié)的結(jié)尾，學生可以多討論、教師適時歸納，幫學生理清知識構(gòu)架，使枯燥的會計知識變得生動起來。如果是實踐性較強的會計技能課，可采用體驗式教學方式進行案例教學，學生可以通過扮演出納、會計人員等不同角色參與教學活動，在體驗中獲得新知識，掌握新技能。

2.3 合理分配案例分析在課堂中的時間

案例教學過程包括了案例準備、案例展示、案例討論和案例評價四個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都要求師生耗用大量時間精力，如何有效分配好課堂四十五分鐘，直接影響到案例教學的質(zhì)量和效果。在授課前，教師必須吃透教案和教學目標，保證在課上能夠用最簡約的方式讓學生接受，引導學生應(yīng)用互動教學平臺進行課前微課學習。在展示案例時，教師可以借助多媒體或者分發(fā)紙質(zhì)材料的方式來展示講解案例，讓學生盡快參與到案例分析氛圍中來。在案例討論中，教師把時間交給學生，鼓勵學生講解分析案例，精心選取幾個比較有代表性的問題在課上公開討論，適當留幾個問題作為課后作業(yè)，在保證學生掌握課堂知識點的前提下，節(jié)約該環(huán)節(jié)時間。最后的案例評價，如“支票的填寫”例子中提到的，由小組成員來推選出最優(yōu)支票，從中發(fā)現(xiàn)學習存在的問題，形成自己對案例的認識。教師針對討論環(huán)節(jié)中遇到的問題，做進一步解答總結(jié)，環(huán)環(huán)相扣，保證案例教學質(zhì)量。

2.4 提高教師綜合素質(zhì)

案例教學要達到預(yù)期效果，教師引導學生分析和演練尤為重要，這就對教師提出更高要求。教師不僅要比學生懂得多，還要做好自身角色定位，是案例教學的設(shè)計者、導演、組織者和案例討論的參與者，學生才是學習活動的中心。學校根據(jù)教師的定位，結(jié)合教學實踐，為會計教師搭建專業(yè)培訓平臺，加強會計教師專業(yè)理論知識的繼續(xù)教育。在案例分析中，學生不能作為一個旁觀者，教師應(yīng)具備豐富的文化知識，民主精神，引導激勵學生成為一個積極學習的參與者。

3 結(jié)束語

教師選擇教學方法，是保障教學質(zhì)量的核心，是為了在實際教學活動中得到有效地運用。中職會計教學模式的合理與否直接關(guān)系著中職會計教學質(zhì)量的優(yōu)劣。本文認為，在信息技術(shù)不斷革新的時代，教師要與時俱進，充分運用教學資源，增加案例教學，提高中職會計的教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多適應(yīng)時代需求的財務(wù)人才。