財務(wù)管理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用分析

文/李雯，河南物流職業(yè)學(xué)院

思維導(dǎo)圖這一概念最早由英國學(xué)者托尼巴贊提出，他認(rèn)為思維導(dǎo)圖可謂是極其科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，可對人的思維進行有效組織、協(xié)調(diào)，結(jié)合人的多個感官以及思維特性，對信息數(shù)據(jù)進行有效歸納、分類以及管理，使信息之間的關(guān)聯(lián)度有所增強，將枯燥的數(shù)據(jù)信息進行有效轉(zhuǎn)化，構(gòu)筑一幅幅易于記憶的圖畫，令信息數(shù)據(jù)的管理以及存儲過程更加系統(tǒng)化、全面化，有利于提高人的規(guī)劃能力以及思維能力。在財務(wù)管理教學(xué)過程中，越來越多的教師意識到思維導(dǎo)圖教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢，并積極在教學(xué)實踐中予以應(yīng)用，筆者首先針對思維導(dǎo)圖在財務(wù)管理教學(xué)中的重要性進行探討，詳見下述。

1 財務(wù)管理教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的重要性

財務(wù)管理課程與其他課程有所不同，它具有一定的規(guī)律以及特點。其一，從課程角度進行分析，基礎(chǔ)課程主要有數(shù)理統(tǒng)計、概率管理會計以及中級財務(wù)會計等金融知識，后續(xù)課程大多為高級財務(wù)管理課程，涵蓋知識點較多，同時極具專業(yè)性，知識點彼此間具有密切關(guān)聯(lián)，因此，要求教師進行整體規(guī)劃。其二，從教學(xué)方法角度進行探討，教師應(yīng)當(dāng)做好自我定位，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行全面分析，從而提高其獨立解決問題的能力。其三，從培養(yǎng)角度進行探討，財務(wù)管理相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，必須學(xué)生了解并掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，同時具備財務(wù)管理業(yè)務(wù)能力，具備較強的專業(yè)素養(yǎng)，并提高管理水平，教學(xué)過程中，要求教師提高學(xué)生的理論素質(zhì)，針對性的加強實踐訓(xùn)練，將實踐與理論有機結(jié)合，使學(xué)生有效利用財務(wù)管理方面的理論知識，增強技能水平，最終為其日后的成長以及發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。其四，從教學(xué)內(nèi)容層面進行探討，財務(wù)管理教學(xué)的重點為價值管理，通過股利分配決策、投資決策以及籌資決策等方式，體現(xiàn)財務(wù)管理的核心內(nèi)容，從而發(fā)揮其實際價值，要求教師的教學(xué)工作中，對各類財務(wù)活動之間的聯(lián)系予以明確，在此基礎(chǔ)上，理清財務(wù)活動與其他各類經(jīng)濟活動之間的關(guān)系。

財務(wù)管理教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用顯得尤為必要，不僅可以為教師提供輔助作用，在教師的課堂設(shè)計、課程規(guī)劃等工作中提供思路，還可符合財務(wù)管理教學(xué)需求，引導(dǎo)教師運用最為合理的教學(xué)方案，將財務(wù)管理相關(guān)知識滲透給學(xué)生，提高教學(xué)有效性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面參與到教學(xué)活動中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。此外，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還能促使教師理清財務(wù)管理過程中知識結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)性，利用圖文并茂的方式，將主題內(nèi)容有效分解，而后插入附件、表格、備注等元素，體現(xiàn)主題間的隸屬關(guān)系，將主題內(nèi)容有效鏈接，發(fā)揮人的左右腦機能，從而形成記憶規(guī)律，培養(yǎng)良好的閱讀以及思維習(xí)慣，進而協(xié)助學(xué)生對財務(wù)管理相關(guān)知識、整合以及分類，使之對財務(wù)管理工作具有新的認(rèn)知。

2 財務(wù)管理教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方式探討

2.1 借助思維導(dǎo)圖，使課堂教學(xué)更加合理

在財務(wù)管理教學(xué)工作中，有效利用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，可令教學(xué)過程更具層次性，明確教學(xué)中的重點，使學(xué)生認(rèn)識到財務(wù)管理過程中的關(guān)鍵因素，比如，將項目投資管理這一章節(jié)知識作為案例進行探討，可針對性的繪制教學(xué)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，將項目投資管理所涉及的因素全面展現(xiàn)，像投資決策、現(xiàn)金流量估算以及評價方法等等。作為財務(wù)管理課程的教師，應(yīng)當(dāng)首先意識到其中的難點為評價方法以及評價指標(biāo)計算，每一種評價指標(biāo)都有著其獨有的計算方式，每種方式間具有緊密關(guān)聯(lián)。

所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)運用思維導(dǎo)圖，可使教學(xué)內(nèi)容更具層次感，理清財務(wù)管理相關(guān)知識的關(guān)聯(lián)性，將模塊間的聯(lián)系更為直觀的展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對其中的規(guī)律進行總結(jié)，可通過組合以及拆分的方式，設(shè)置新的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

2.2 運用思維導(dǎo)圖，做好教學(xué)規(guī)劃工作

財務(wù)管理課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計工作必不可少，其中涉及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)資源使用設(shè)計、教學(xué)對象分析、教學(xué)考核設(shè)計以及課程教學(xué)實施規(guī)劃等等。

開展教學(xué)工作前，教師應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生之間的溝通以及交流，通過教師的引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的輔助性作用，共同繪制完整的、全面的課程設(shè)計思維導(dǎo)圖。完成簡圖設(shè)計后，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進行深度討論，為簡圖中的內(nèi)容增加內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知層次以及學(xué)習(xí)規(guī)律，針對性地對課程中所涉及的教學(xué)方式以及內(nèi)容等有效調(diào)整，切實把握財務(wù)管理課程進度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 利用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

財務(wù)管理教學(xué)過程中，要求教師幫助學(xué)生樹立正確的思維模式，并建立有效的學(xué)習(xí)策略，可將思維導(dǎo)圖以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，使學(xué)生意識到思維導(dǎo)圖的應(yīng)用優(yōu)勢，引導(dǎo)其做好數(shù)據(jù)信息的梳理，盡可能做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，通過有效的鞏固，夯實基礎(chǔ)知識，由難至簡、由簡至繁，引導(dǎo)學(xué)生對財務(wù)管理知識的學(xué)習(xí)規(guī)律進行總結(jié)，從而形成更為實用的學(xué)習(xí)技巧。

3 結(jié)束語

綜上所述，財務(wù)管理教學(xué)工作中，教師可以有效利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生獨立制作、小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，對財務(wù)管理相關(guān)知識全面吸收、消化，通過表達、觀察以及記憶的方式，逐步探索更為適用的學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)習(xí)效率，為其日后的成長以及發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。