高職管理學課程教學改革思考

文/黃嫣，長沙商貿旅游職業技術學院

1 引言

高職學校注重的是學生專業能力的培養，新的時代，當然需要新的教育方法。高職管理學課程教學方法改革迫在眉睫，不同的高職院校應從不同院校，不同專業角度，從自身實際出發，制定合理的教學方法，讓管理學課程為祖國培養出更優秀的人才。

2 高職管理學課程教學問題

2.1 重理論實踐、忽略文化內涵

對很多學生來說，該課程在整體實施過程中，其影響和實際價值并不突出，因此，在教學創新的時代背景下，只有探究合適的文化素材，通過融入全新教學理念內涵，從而構建藝術化、內涵化的教學新體系。就目前高職管理學課程的具體教學來說，其未能從文化交流與傳遞的角度來具體實施，因此限制了該教學活動的應用效果。

2.2 缺乏明確教學目標和針對性方案

當前高職管理課程教學活動中，普遍缺乏明確的教學目標，很多學生在具體參與該教學活動時較為盲目，所以這就影響了該課程的教學效果。從另一方面看，該課程設置過程中，其中缺乏有效的教學針對性。對于高職管理學課程的整體實施來說，其中不僅需要注重完善開展管理學知識的教學，同時也必須將該課程內容與其自身專業之間形成深度融合和有效統一，但是目前所實施的高職管理學課程實施時，其中并未能實施有針對性的教學方案，從而影響了該課程教學與專業建設之間的合理融入。

3 高職管理學課程教學改革

3.1 重新定位課程功能

管理學課程的功能定位如下：第一，學生通過這門課能夠較為清晰地了解管理類基本知識；第二，讓學生知道掌握這門學科對其步入社會后的重要作用；第三，培養學生的職業敏感性；第四，讓學生逐漸學會以專業的眼光去看待生活中的事情，能夠敏銳發現問題并解決問題；第五，使學生具有職業操守。

3.2 完善學校和教育部門的工作

人才的培養最終還是為了社會，所以建議學校與社會企業建立合作關系，抑或是教育部門給予一定扶持和幫助，利用社會資源，每月有一天的時間讓學生到企業里去實習，學習管理者管理企業人員的方法，并與自己在課堂上的小組回答進行對比，分析兩者有出入的地方，改正自己方案中的不足。或者，加快實踐教學基礎設施的建設和加大對學生進行實踐工作的投資。當然，這樣做可能需要政府部門費很多心思。所以，學校也要盡其所能找一些社會上的資源。學生能有這些實踐機會，相信對其之后的學習就業會有很大幫助。

3.3 采用創新的課堂教學方法

為了使學生對管理學感興趣，創新的教學方法必不可少。上課不應只是老師對課本知識的復述，應該讓學生參與其中。老師可以假設一些社會情境，將學生分成小組，讓學生以管理者的身份考慮人才招聘、人員管理等方面的問題，最終每組派小組代表來談談本組的看法和方法。還要選出一組不參與討論，作為評委，在其他小組講完后進行投票。最終，票數高的小組獲勝并可獲取獎勵，這些獎勵可以是一些簡單的物質要求也可以是老師可以滿足的其他要求，就具體情況而定。常見的教學方式有以下幾點：

3.3.1 引入科學有效的教學方法

3.3.1.1 雙語教學

所謂雙語教學，指的是用非母語進行部分或全部非語言學科的教學，所使用的非母語語言根據不同的國家或地區進行調整。在我國高校的雙語教學中，結合專業實際情況，同時使用兩種語言(漢語和一門外語，絕大多數是英語)來進行授課，以達到教學目的。隨著互聯網時代的推進，各種各樣的信息化教學手段正出現并應用在高校的課堂中，相較于以老師講授、學生被動接受為主的傳統課堂，新的教學方法、新的課堂受到學生的歡迎。因此，管理學雙語課程的實施，需要轉變思維，借助信息化手段來使課堂更加生動。選擇合適的教學內容，借助網絡課堂、微課、手機APP、社交軟件、直播等當下流行的信息化手段，以情景模擬、角色扮演、各類管理學小游戲等形式，吸引更多的學生參與其中，引導學生思考，能說會寫，真正將雙語和專業知識有機結合。

3.3.1.2 項目教學法

在管理學課程中實施項目教學法，一般包括四個方面的要點。第一，組建項目小組。小組分工是實施項目教學的重要前提，小組人數以6-8人為宜，以“優劣互補、以強帶弱”的思路依據學生個人能力、知識儲備、性格差異等進行隨機交叉分組。第二，確定項目任務，進行項目設計。一方面，項目要與章節的知識點、教學重點難點相關聯，與整個專業課程體系知識前后銜接，將崗位工作需要解決的主要問題作為任務，實現“項目導向，任務驅動”；另一方面，還應根據學生的知識儲備、興趣愛好、水平能力設計項目，從學生能夠理解并參與項目的角度來調動學習的積極性與參與度。第三，項目組織與實施。第四，項目過程與成果評價。過程性評價是對項目實施過程的評價，先由小組成員自評，評價自己在項目活動中完成的任務和成效，再由老師對該學生做出評價，綜合自評與點評給出過程性等級。終結性評價是對項目成果內容及呈現方式的評價，先由組長介紹任務完成組織分工、技術方法、成果與不足等，再由其他組互評、老師點評，最后給出一個終結性等級。

3.3.2 加強實訓基地的建設

促進實訓基地建設，合理利用現有資源：一是企業資源。院校與企業之間開展合作。企業參與教學，為學生提供實習機會，雙方共同為學生的就業環境搭建一個適宜的平臺。二是社會資源。高職院校應當及時了解管理咨詢公司、職業資格鑒定中心、行業協會等方面的訊息，為學生提供最新的社會就業資源，并以此開展教學活動。三是內部資源。高職院校要加大資金投入，支持實訓基地的建設；制定激勵措施，發掘人才、鍛煉人才。

4 結束語

總之，在互聯網+的大背景下，高職院校管理學的教學必須適應企業的需求，教師應研究高職院校學生管理學課程的學習現狀，探索適用于管理學課程的教學模式，以此促進管理學課程整體教學質量和效率的提升。