“雙創”背景下高職院校校園創業文化培養的研究
——以蘇州經貿職業技術學院為例

何建秋

（蘇州經貿職業技術學院，江蘇 蘇州 215009）

一、高職院校創業文化建設的內涵

隨著2015年國家將“大眾創業、萬眾創新”定位為國家發展的重要戰略，“雙創”便成為社會熱點，進而創業文化建設也迅速在各個高校不斷提升和加強。在大學生就業日趨嚴峻的形勢下，高職院校大力弘揚和培育創新創業文化，培養創新創業人才，既是提高高職院校人才培養質量，夯實高職院校文化軟實力的關鍵一環，也是將“大眾創業、萬眾創新”精神落到實處的具體舉措[1]。高職院校結合自身的辦學特點，將創業文化與校園文化、人才培養方案相融合，不斷提高人才培養質量和提升大學生的綜合素養，不僅促進了高職院校的可持續發展，也對當地經濟發展起到了積極的推動作用。

所謂高職院校創業文化，主要是在高職院校內開展的關于創業意識和精神的培養、創業思維和技能的提升，創業實訓和實踐的鍛煉的復合工程。其主要內容主要包括創業價值觀、創業精神、創業制度、創業行為、創業禮儀等方面。

二、當前高職院校創業文化建設的現狀

為了更好地研究高職院校創業文化的現狀，筆者對蘇州經貿職業技術學院師生進行了隨機調查，涉及全校所有專業，覆蓋在校所有學生。

1.高職學生對創業教育的認知方面。在對學校創業認知上，46%的人認為創業教育是一種體驗實訓教育，33%認為創業教育是提升學生綜合素養的教育，15%認為是可以幫助學生創業的教育。大部分學生對學校創業教育的目的比較認同，但有一小部分認為創業教育僅僅是幫助學生創業，而且是一種針對少數人的實用教育。同時發現，高年級學生對創業教育的理解要好于低年級。

2.創業課程功效方面。在創業課程是否有幫助上，47%的人認為一般，49%認為作用不大，3%認為很有幫助，1%認為完全沒有任何幫助。這表明創業課程的功效不突出，也表明現階段高職院校的創業課程難以滿足學生對創業教育的期望。

3.創業環境認知方面。在對于是否了解當地創業政策時，4%的人認為熟悉，38%認為了解一些，55%認為不了解。這說明創業相關政策宣傳不夠，創業政策的吸引力不強。在家庭是否支持創業上，20%的人認為家庭會支持，49%認為不一定，23%認為家庭不會支持。這表明，傳統文化觀念仍然對創業有著不小的消極影響。

4.創業能力需求方面。對于創業需要的能力選擇中，9%的人認為自己具備創業綜合能力，31%認為通過各種途徑學習，可以具備創業能力，45%認為即使通過學校的學習，也不具備創業能力。這說明，大部分學生是想提升創業所需要的能力，但認為學校的創業教育難以實現這一目標，這也為創業教育提出更高的要求。

5.創業機會把握方面。在創業機會把握上，19%的人認為在大學期間可以嘗試，67%認為要具備一定的社會經驗后才可以創業，8%認為只要有好的構思，可以暫停學業進行創業。這說明，大部分學生認為現在的創業教育與創業沒有太大關系，難以給予充分的信心去創業。

6.創業制度保障方面。在希望學校提供的創業制度保障上，33%認為需要創業培訓，42%認為需要資金支持，93%認為需要孵化場地，44%認為需要政策支持，58%認為需要專家指導。這表明學生創業熱情較高，也迫切想得到創業經驗。

三、高職院校創業文化培育的建議

1.明晰創業文化價值觀的精準定位，把握創業文化培育的方向。價值觀是文化的核心。高職創業文化價值觀是指創新、創造、創業為價值趨向，這種文化價值觀能激發大學生的創造激情和創新欲望，指導大學生開展一系列實踐活動。現階段的大學生思想的一個重要特征就是多樣化的理念和多元化的價值觀，追求多方面多層次的價值觀。因此，創業文化的培育必須也一定要首先解決價值觀的問題。高職院校應該糾正在創業文化價值觀上認知的偏差，吸收合作企業文化的精髓，從推動高職院校發展的角度去凝練和總結高職院校的創業文化價值觀的定位，將創業文化的價值觀與高職院校發展的有機融合，從而讓這種創業精神“成為全社會共同價值追求和行為習慣”[2]。

2.全面改革創業教育體系，保障創業文化培育的質量。創業教育與創業文化既相互影響又相互促進。創業文化指導者創業教育的開展，而創業教育的質量又直接影響創業文化的培育質量。因此，必須根據學校人才培養方案和專業發展，建立新的符合當前學生創業需求的特色創業課程體系，如加強慕課建設，豐富教學資源[3]。充分利用網絡資源和原創微課程，實現線上學習和考試，線下討論與實訓的模式，全面提升課程課堂質量。以蘇州經貿學院為例，學校構建了“全面覆蓋+項目模塊”的教育課程體系、“分類培訓+校企互融”的創業實訓體系、“就創融通+專兼結合”的創業師資體系，搭建并完善了創業沙龍、菁英分享會等交流平臺。通過以上改革，實現對創業文化培育的質量保障。

3.依托創業文化活動，促進創業文化培育的內涵提升。開展創業文化活動，是創業文化培育的一個重要載體。當前，高職院校已經舉辦了相關的創業文化活動，比如精英匯創業大課堂、“互聯網+創業大賽”、創新創意大賽、創業講座等活動。同時，充分利用“兩微一端”等新媒體手段，加強創業文化知識的宣傳。另外，根據當前學生的需求，不定期舉辦創業訓練營，讓學生參與創業論壇，分享創業成功及失敗的經驗，與創業導師面對面交流，解決創業中的困惑。

4.完善支持服務體系，保障創業文化培育實施。創業文化的培育離不開良好的創業環境支持，只有在和諧的環境下，創業文化的培育才能更好地發展。通過不斷完善支持服務體系，對大學生和創業項目，特別是創業暫時失敗的大學生進行全方位的評估，及時給予后續指導，以便大學生及時調整。具體可以分為三個方面：一是成立牽頭部門統一協調，成立后續支持服務團隊；二是制定創業項目后續服務評估指標；三是形成可指導的意見報告，為大學生下一階段的選擇提供參考。

四、結語

在“大眾創業、萬眾創新”背景下的創業文化培育，不僅滿足了高職院校對人才培養和自身文化建設的需求，同時也是高職學生自身發展的需要。高職院校通過培育創業文化，不斷深化創業課程改革和創業師資隊伍建設，優化創業環境和各項制度保障，實現高職院校高技能專業人才質量的提升，培養一大批創新創業人才，為我國現階段的發展提供可靠的人才保障。