新能源汽車維護與保養一體化教學形式探究

楊萌萌

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新能源汽車維護與保養一體化教學形式探究

楊萌萌

（深圳市寶安職業技術學校，廣東 深圳 518000）

新能源汽車是我國汽車產業的發展方向，職業學校如何在傳統汽車與新能源汽車的過渡時期教好新能源汽車維護與保養這門課程，文章則主要從中職院校學生的實際情況以及新能源汽車維護課程教學的特點出發，提出了一體化的教學模式，并在此基礎上，又立足中等職業學校汽車運用與維修專業實際，以新能源汽車維護與保養課程為例，探究新能源汽車維護采用“教、學、做”一體化教學方法，提高課堂教學效果，突出以崗位能力素質和以學生為主體的職教觀念，為新能源汽車教學改革做嘗試。

新能源汽車；一體化教學；汽車維修

前言

2018年新能源汽車市場的“期中考”成績出爐，中汽協發布的最新數據顯示，6月新能源汽車銷售8.4萬輛，1-6月累計銷售41.2萬輛，同比增長111.6%，其中乘用車累計達35.5萬輛，在整個新能源市場占比高達86.2%，照這一發展比例，本年的新能源汽車的銷售量將會突破100萬輛，而到2020年，我國的新能源汽車將會呈現出一派繁榮的發展態勢。而隨著新能源汽車產業的發展，對與之相關人才的需求也會逐漸提高，再加上我國現階段新能源汽車維修技術人員嚴重缺乏，使得其對職業教育的人才培養提出了更高的要求。

在《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）中指出，發展到2020年的時候，我國要形成一套具有中國特色的，能與世界水平相媲美的現代職業教育體系。從中我們可以看出，現階段，汽車職業教育備受關注，在今后的職業教育發展中將成重要組成部分。現階段，隨著我國新能源汽車的普及以及相關技術的不斷發展，各中職院校也開設了與新能源汽車相關的課程，但是在具體的教育教學工作的開展來看，還存在人才培養目標不明確、課程體系不健全、教學資源缺乏等問題，這些都在一定程度上阻礙了我國新能源汽車產業的發展。

在高職院校的汽車專業中，新能源汽車的維修以及保養等學科是整個專業教學中的核心課程，這些課程的開展不僅能夠培養在校學生的崗位基本技能和崗位綜合能力，還能夠為其今后的工作奠定堅實的基礎。而在教學中運用一體化的教學模式，則能夠讓學生在學習任務的驅動下形成一定的學習能力和實踐能力，從而為培養學生的職業素養、綜合能力以及環保節能意識提供堅實的后盾。受困于學生生源問題，我國中職學生的理論知識普遍偏薄弱，學習主動性差，對于純理論講授方式的學習感到厭煩，個別學生甚至一聽課就會感到困倦，但他們好奇心強，動手能力強，具有活躍的思想，因此我們可以充分利用學生的這一特點，實施一體化教學，發揮學生學習的主動性，在實踐操作的過程中，學習掌握知識和技能。

為了讓枯燥的知識形象化，抽象的知識具體化，理論的知識實踐化，將新能源汽車維護保養這個知識內容通過“教、學、做”一體化教學，實現理論和技能雙贏的教學效果。

1 完善一體化實訓室的建設工作

為了提高學生的實踐操作能力，促使一體化教學的順利開展，中職院校應該在條件允許的范圍內建設一體化的實訓室。對此，中職院校應該投入相應的實訓設備加以保障，在實訓室建設中應首先具備的是一個實用性強的情景模擬教學區，即售后服務檢測區，完整的檢測工具箱、保養資料、機油等等，一切要準備好，同時，要有5套桌椅，一塊黑板，電腦等等，以備學生分組討論時用。

2 一體化教材編寫

《新能源汽車維護與保養》主要講授新能源汽車高壓安全防護、如何操作新能源汽車、處理新能源汽車故障以及對純電動汽車和混合動力汽車的維護等。內容新穎、知識廣泛、結構合理。排版新穎，圖文對照、深入淺出、通俗易懂；讓學習者在系統學習新能源汽車使用與維護各種知識的同時，也可以了解新能源汽車現狀和發展方向。本書在編寫將實際工作項目引入到教材中，并在課堂教學的過程中，能夠嚴格的按照4S店以及維修廠的作業過程來訓練學生，從而實現課堂教學“教、學。做”的一體化。此外，中職院校還應該加強與企業之間的合作，將修車的過程錄制下來，在上課的時候播放給學生看。這樣不僅能夠讓學生更加直觀的了解整個維修過程的同時，掌握新能源汽車的操作方法和維護技巧。

3 一體化教師培養

最近幾年新能源汽車技術的快速發展，職業院校的教師如何從傳統燃油車的教學轉換到新能源汽車教學，也直接影響新能源汽車維護一體化教學效果。所以，首先，中職院校的新能源專業要想得以發展，要想取得較好的教學效果，就應該擴充教師隊伍，這樣才能使其在教學的過程中承擔起新能源汽車技術的教學任務。其次，中職院校還應該加強對教師的培訓力度，制定專門的師資培訓計劃，來提高教師的綜合素質。如，派教師深入到企業和相關的研究部門中去，了解當前新能源汽車的發展情況以及具體的操作和維修步驟。也可以利用假期的時間派教師參加各類專門化方向的新能源汽車相關的培訓活動。最后，中職院校還應該鼓勵教師們積極的參加新能源汽車相關的技術比賽，并對表現較好的教師在職稱的評定以及評優評先上優先考慮，這樣才能夠充分的調動教師們的積極性，從而達到以賽促教，以賽促學的教學目的。

4 一體化教學評價

一體化教學評價區別于傳統教學，主要包括學生自我評價、學生互評、教師評價。

首先，學生的自我。學生主要是對新能源汽車的保養流程、內容以及是否能夠熟練操作等進行自我評價。

其次，學生的互評。這主要是通過其他學生來對學生的考勤、學習態度、團隊協作能力以及積極性等進行評價。

教師評價：

（1）工具、資料的準備

（2）是完成過程中是否按照正確流程進行

（3）任務工單的完成情況

（4）團隊合作能力

其中，在綜合評價的過程中，按照比例，學生自評占20%、學生互評占30%、教師評價占50%。此外，在評價中還應該將學生的創新能力、合作精神等作為加分項。

5 一體化教學反思

一體化教學能夠在加強師生間合作交流和生生合作交流的同時，使教師在教學的過程中對學生進行評價，這樣不僅能讓學生及時的認識到自己的不足，從而引導學生在不足中總結經驗，提高學生的實踐能力，幫助學生形成自己的知識技能，還能夠提高學生的學習積極性，提高教學效率。

此外，在新能源汽車維修專業的教學中，采用一體化的教學模式還能夠將理論與實踐有機的結合在一起，還可以在備課的過程中，采用分層的方式，這就使得整個教學設計適用于每一位學生，這樣課程教學就更加具有針對性，學生也能夠將所學知識運用到具體的實踐中去指導自己的具體操作。這種教學模式真正的將學生當作了學習的主體，學生能夠在一體化的教學模式中將自己的潛能發揮到最大，從而推動校企結合的進一步發展，達到學有所用。

6 總結

總之，現階段，隨著人們環保意識的不斷增強，新能源汽車將會在今后逐漸普及開來，這樣一來，對相關技術人才的要求也就越來越高。中職院校要抓住這一契機，對現有的汽修專業進行改革和創新，并根據時代發展的步伐開設新能源汽車專業。在教學的過程中，可以采用一體化的教學模式，將理論與實踐有機的結合在一起，從而為社會培養理論知識豐富和動手操作能力強的汽修人才，為我國新能源汽車的發展奠定堅實的基礎。

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Research on the Integrated Teaching Form of New Energy Vehicle Maintenance and Maintenance

Yang Mengmeng

( Bao'an Vocational and Technical School, Guangdong Shenzhen 518000 )

New energy vehicles are the development direction of China's automobile industry. How can vocational schools teach the courses of maintenance and maintenance of new energy vehicles during the transition period between traditional vehicles and new energy vehicles? The articles are mainly from the actual situation of students in secondary vocational schools. As well as the characteristics of the teaching of new energy vehicle maintenance courses, an integrated teaching mode is proposed. Based on this, based on the actual situation of automobile application and maintenance in secondary vocational schools, the new energy vehicle maintenance and maintenance course is taken as an example to explore new Energy vehicle maintenance adopts the "teaching, learning, and doing" integrated teaching method to improve the classroom teaching effect, highlighting the post ability and the student-centered vocational education concept, and trying to reform the new energy vehicle teaching.

new energy vehicles; integrated teaching; vehicle maintenance

A

1671-7988(2018)20-31-03

U469

A

1671-7988(2018)20-31-03

U469

楊萌萌，深圳市寶安職業技術學校教師。

10.16638/j.cnki.1671-7988.2018.20.010