探討如何調動初中生學習數學的積極性

劉榜寬

摘 要：俄國教育家烏申斯基認為：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將扼殺探求真理的欲望”。初中知識開始向深處探索，學生觸及到的知識點逐漸開始有了一些難度，尤其初中的數學知識對學生的思維邏輯能力等有了很大的要求。一些學生無法很快適應這種轉變，在數學學習中逐漸掉隊，無法追上教師課堂的講課速度，進而逐漸對數學學習失去興趣。這一問題的產生使教師在數學教學中面臨了極大的困難和挑戰。那么，我們教師應該采取什么樣的措施才能激發學生對學習數學的積極性呢？今天我將圍繞這一問題為大家展示我在教學中所發現的幾點較為實用的方法。

關鍵詞：初中數學；積極性；調動；對策

一、引言

數學是一門嚴謹科學的學科，對于大部分人來講數學是極為枯燥無趣的。但學習數學有利于我們培養了良好的思辨能力和邏輯思維能力，使我們的能力素質得到充分發揮。素質教育的發展對學習數學也提出了一些新的要求，教師在教授數學知識時不僅只是將知識傳授給學生，還要讓學生在數學課堂中感受到學習數學的樂趣，提高學生數學課堂中的積極性。這是素質教育發展的需要，也是對教師課堂能力的確認。下面我將提出三點來闡述說明這一問題。

二、讓學生對學習數學有正確的認識

讓學生對學習數學有正確的認識，這是調動我們的學生積極學習數學的前提。態度決定行動，學生只有改變對數學學習的態度才能正確對待數學課本和教師，才能正確的看待數學在生活和學習中的地位。

在初中階段，一些學生正處于叛逆階段，他們主張追求個性，追求解放，對于教師苦口婆心的勸說沒有太大的感觸，甚至會逐漸對老師和數學這門學科產生反感的情緒和逆反心理，只有讓學生自覺感受認知到學習的重要性才能使學生主動投入到課堂與課本中。加之初中數學知識逐漸加深了難度，數學課堂乏味無趣沒有生動性，活潑好動精力旺盛的學生對數學無法提起興趣。在這種情況下，我們教師要正確引導學生的態度與對待數學的觀點，要讓學生清楚地明白學習數學的好處：要想掌握技術，就要先學好數學，想要攀登知識的頂端就要學習數學。讓學生明白生活中處處都充滿了數學知識，我們只有更好的掌握數學知識，才能趕上時代的步伐。

讓學生對數學擁有正確的認識，我們還可以通過列舉名人事例來激發學生學習數學的興趣，例如數學家笛卡爾如何創建的坐標系，阿基米德原理還有中國數學家華羅庚的勵志故事等等，通過前人的模范作用讓學生對學習數學有了正確的認識，從而激發學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的積極性。

三、教學聯系實際，回歸生活

在教學中，教師要積極創設數學在現實生活中應用的情景，讓學生利用已學過的知識點和生活經驗對教師提出的問題進行思考解答。教師可以引導學生自己去尋找現實生活中的數學問題，領悟數學知識在實際生活中的作用與價值，使學生認識到數學是生活的一部分，生活離不開數學。

例如在人教版初中七年級數學課本中，當學習到正數和負數時，為了讓我的學生更好的理解到底什么是正數負數，我請大家列舉自己說能想到的關于正負數的例子，因為我所提出的問題貼近學生的生活，學生們在日常生活中就接觸過這一類的事物，因此皆有話可言，一些學生很快就會想到氣溫，水溫，舉例出零上2℃與零下2℃，還有學生不確定的詢問到是否海拔高度也可這樣表達，就這樣通過學生自己的舉一反三，很快學生們又想到生活中股票的漲跌，比賽的勝負還有生產線上的產品增長與減產，農林漁業等的收獲情況也可以用正負數表示。通過結合生活中的實際情況，學生們更加清楚的了解掌握了正負數的區別和比較。另外在這種活躍的課堂氛圍下，學生們敢于發言，樂于發言，積極發言，極大的增強了學生學習數學的樂趣。

四、教師要以學生為主，多多鼓勵

傳統的應試教育已經無法滿足現代教育的發展需要，過去應試教育之下主張教師是課堂的中心和主體，教師的職責就是簡單的傳道受業與解惑，教師所面對的學生也不是全體學生，對于那種數學成績較差的學生教師采取放養政策，讓學生自生自滅。這種教育對于學生而言是極不公平的。因此當今素質教育的提出就要求我們教師要以學生為主，教育面向全體學生，而不是其中的一部分學生，充分尊重每一位學生的教育權利。

例如教師在課堂中要及時與學生進行溝通，對于一些有難度的知識，教師在授課時要時不時的詢問學生是否跟得上老師的講課速度，要與學生達成同一聽課頻率。對于一些較為簡單的知識點，我們可以充分發揮學生的主體地位，例如可以試著讓學生講解一些問題，底下的學生進行質疑或者補充。在這種教育方法下，不僅培養了學生的口語表達能力和展現自我的機會，還可以讓學生充分體驗到授課的感覺與學習數學的樂趣。同時教師要經常性地給予學生一定的口頭表揚，鼓勵學生。在這種鼓勵機制下，學生信心十足，逐漸就會轉變對數學的態度。

五、結束語

總之在初中數學教學中，培養學生學習數學積極性的方法是多種多樣的，需要我們教師在長期的教學實踐中不斷總結經驗，探索創新教學方法，還要注意因材施教，充分發揮學生的主動性，創造生動有趣的課堂，從而激發學生們的學習興趣，讓學生愛上數學，樂于學習。

參考文獻

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