當堂反饋在初中英語課堂中的應用探討

李政秀

摘 要：隨著新課程改革的發展及素質教育的開展，現階段的初中英語課堂教學過程中教師對于教學質量、教學效率及學生們的知識點掌握水平等越來越重視，因此當堂反饋在初中英語課堂教學過程中的應用越來越廣泛且受到重視，促進學生們學習效率及學習過程中不足之處的糾正及改進，促進初中英語課堂教學效率的提高，提高學生們的英語學習能力及綜合英語素養。為了分析當堂反饋在初中英語課堂教學中的應用，筆者針對當堂反饋的具體內容進行了分析探究。

關鍵詞：當堂反饋；初中英語；教學應用

現階段的初中英語課堂教學過程中越來越重視改進英語學科的教學模式，重視課堂教學過程中學生自主學習能力及師生交流互動等的發展，傳統教學過程中的傳統教學模式已經無法滿足現階段學生們的自主學習需求，也無法客觀的反映學生們的學習整體情況及學習中的不足，因此有效的當堂反饋顯得尤為重要，能顯著提高初中英語教學質量，改進學生們學習過程中的不足之處，提高學生們的自主學習水平。

1初中英語教學過程中當堂反饋的具體內容

當堂反饋屬于現階段初中英語教學過程中較為創新的教學方式之一，能夠在初中英語的課堂教學過程中及時發現及檢查出學生們對于教授的知識點內容的掌握水平及學習中存在的不足現象等，方便教師針對學生的學習水平及時調整教學方式，進行適當的補充及重點教學等。此外，在初中英語課堂教學過程中實施當堂反饋具有較為積極的教學意義，促進學生們快速融入教學過程中仔細觀察自己學習過程中存在的不足，并進行改進，提高學生們的自主學習效率，保證學生們知識的掌握程度，減輕學生們在課后的學習負擔，及時解答學生們的問題，方便教師整體掌握學生們的學習情況，為教學模式的優化奠定基礎，改善傳統教學過程中的不足之處，提高初中英語課堂整體教學水平。

2當堂反饋在初中英語課堂教學中的應用

2.1通過當堂反饋及時解決學生學習過程中存在的“疑難雜癥”

在初中英語創新教學過程中，通過實施當堂反饋的教學方式能在知識點教學完成后幫助教師更深入的了解學生，掌握學生該課堂教學過程中知識點的掌握程度、該課堂教學過程中采用的教學模式、方式存在哪些優勢及不足之處，學生們在自主學習過程中存在哪些突出問題，有利于學生“疑難雜癥”問題的結局。教師在教學完成后一般通過師生探究、討論及自由提問等對話形式進行當堂反饋，讓學生們在反饋的過程中明確自己沒有掌握的知識點，發現自己自主學習過程中存在的缺點及不足，提高學生們的英語學習水平。如進行后綴單詞“likelihood”的教學過程中，多數學生采用死記硬背的方式導致記憶難度大、記憶的效果較差，教師在了解到學生們這一記憶難點后應引導學生們通過后綴的部分意思理解單詞的意義的方式進行牢固記憶，準確的發現學生們記憶單詞過程中存在的問題，根據學生們的實際情況提出針對性的意見及建議，改善學生們的單詞記憶水平。

2.2不斷優化及改善初中英語課堂教學模式，為當堂反饋奠定基礎

傳統英語課堂教學過程中由于師生之間處于相對獨立的個體關系，師生之間缺乏有效的溝通互動，學生在學習過程中發現及存在的問題無法及時得到相應的回應及解決，使得學生在學習英語過程中的難度越來越大，久而久之喪失了英語學習的積極性及興趣，不利于學生英語水平的提高。在初中英語教學過程中采用當堂反饋的方式能及時幫助教師發現學生們學習過程中存在的問題及不足之處，繼而根據學生們的整體學習水平及時調整及優化教學模式，提高初中英語教學效率。如在進行初中英語重點語法的教學過程中，教師對于語法雖然進行了一定的講解，但學生們由于個體差異對于語法知識的掌握一知半解，且運用較為困難，這時教師就可以設計當堂反饋訓練環節，在訓練過程中指導學生進行語法的運用，再結合學生們的語法反饋進行不足之處的改善及教學模式的完善。

2.3通過當堂反饋的初中英語教學促進學生全面發展

教師在初中英語課堂教學過程中應適當開展相應的當堂反饋及靈活反饋教學，促進學生們綜合英語學習水平的提高。教學過程中從學生學習的多個維度出發引導學生對于自身的英語學習水平進行整體、全面及充分的了解，首先充分了解學生們的學習習慣、自主學習方式、學習時間及對于英語學習的態度等，在學生們了解自身全面的學習水平基礎上進行學習方式、學習態度方面的改善，有利于學生們學習水平的提高，還能一定程度上調整學生們的學習英語的心態，及時調整學生們的學習方式，增進教師與學生之間的溝通交流互動，提高初中英語教學水平，促進學生們全面發展。

3結語

在初中英語課堂教學過程中教師應根據學生們實際的學習水平、學習需求及教學計劃開展當堂反饋的教學模式，通過實施通過當堂反饋及時解決學生學習過程中存在的“疑難雜癥”、不斷優化及改善初中英語課堂教學模式，為當堂反饋奠定基礎及通過當堂反饋的初中英語教學促進學生全面發展等教學途徑提高初中英語教學水平及教學效率，促進學生們綜合素質的提高。

參考文獻

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