利用“自主學習預習學案”教學法模式的優勢

“自主學習預習學案”教學法模式的必要性

1.新課程改革的要求。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”“自主學習預習學案”教學法是一種以學案為依托，以教師為主導，以學生為主體，實現學生的自學能力、合作能力、創新能力和整體素質共同提高的一種教學模式。它旨在通過學生的自主學習，培養學生的自學能力，提高教學效益。運用“自主學習預習學案”教學法能有效地改變過去傳統呆板的教學方法，激發學生的學習積極性，培養學生能力。

2.構建生態課堂的需要。我校早已結束外延式發展而致力于內涵式發展，即注重人的發展、人的生命的發展。為了使學校教育向人的生命本質推進，我們于是提出了基于“普通高中生態課堂的研究”為主體的“建設生態學校”的課題，以實現學校教育可持續發展。生態課堂要求教學要面向學生的生活世界，創造一種人的生命存在、成長和促進生命完善發展的課堂教學，充分體現課堂的生活性、生命性和發展性。“自主學習預習學案”教學模式的使用可以讓學生動起來，課堂活起來，還課堂于學生，從而有效地改變過去“講聽、練測”的課堂環境，打造真正的生態課堂。

3.高中數學課程標準的要求。《標準》中明確指出：函數是數學的核心概念之一，它有其廣泛的應用，教師應引導學生在解決具體問題的過程中體會導數方法在研究函數性質中的一般性和有效性。不等關系是客觀事物的基本數量關系，是數學研究的重要內容。同時又指出不希望不等式的證明陷在過于形式化的和復雜的變換技巧之中。控制難度將導數和不等式的證明有機地結合在一起，有助于在教學中體現新課程理念，培養學生運用數學核心知識解決數學問題的能力，進而提高學生的數學思維能力。

4.高考的要求。縱觀近幾年高考試卷，既全面考查了基礎知識，更突出考查了以支撐整個數學學科體系的主干知識，如函數與導數、數列、不等式、三角函數、立體幾何、解析幾何等重點主干知識。加強并搞好函數與導數、不等式的教學和復習，無疑體現了高考的要求，對提高學生的高考成績有較大幫助。

“自主學習預習學案”教學法在數學課《函數的單調性》中的應用

設計教學方案

1.集體備課。全教研組討論人教版數學必修1函數的單調性的教學內容及目標要求。

2.個人備課。楊娜老師根據教研組討論意見，初步形成教學方案，并選班進行試講后，自行進行修改。

3.再次集體備課。全組老師再次圍繞楊娜老師的教學設計，討論修改，再次選班實踐再次修改，最終形成定案。

傳統的課堂教學，教師占主體地位，不利于學生主動性的發揮和創新能力的提高。在新課程背景下，教師必須認清自己的地位和作用，如本節課，教師只是作為課堂的組織者、學習材料的提供者、學生行為的評價者。這里對教師的要求不是低了，而是更高了，教師要能夠恰如其分地控制好課堂氣氛、課堂進程，還要關注知識的形成和提高。作為教師，我們要走進學生的學習世界、情感世界和生活世界，全方位地、真真切切地了解他們，才能把握好我們的教學。同時我們要增強服務意識，及時地為他們創設學習的環境、提供學習的材料，解決他們學習中遇到的困難，甚至是成長過程中遇到的煩惱等等。如果一個教師把自己應該所處的位置把握好，所充當的角色扮演好了，就能在新課程中永遠立于不敗之地。關于學生的主體意識和主觀能動性上這堂課前我心中也是忐忑不安，不知道學生愿不愿意表達自己的想法，交流自己的學習成果，但事實證明我完全是多慮的。課前的三道練習題很多學生都做出來了，在選擇哪幾個學生上來講的時候我犯難了，因為很多學生都表示要上臺講解自己的解題思路。我發現現在的學生有著非常強的自主意識，他們充滿激情，富有強烈的表現欲，只要我們善于啟發和調動，為他們創造機會，提供舞臺，他們一定會發揮主觀能動性，從而把學習搞好。

本文系寧夏第五屆基礎教育教學課題“基于數學核心素養的高中數學教學實踐研究”（課題編號：JXKT-ZS-05-078）的階段性研究成果。