多媒體教學之我見

摘要：隨著社會的的不斷發展，信息技術水平的不斷進步，多媒體教學在越來越多的高校中得到廣泛的應用，為以往沉悶的課堂注入新的活力。但在實際的教學活動中，多媒體教學有時并不能 達到預期的效果。筆者分析了多媒體技術在教學應用中的利弊，探討了如何利用好多媒體技術使之更好地服務于教學，提高課堂效率和教學質量。

關鍵詞：多媒體教學 利弊 建議

隨著經濟和科技水平的進步，高校紛紛建起了多媒體教室，政策上也鼓勵教師多運用多媒體進行教學。運用多媒體技術，將枯燥死板的知識變成生動直觀的影像、圖片、文字形式展現給學生，一些抽象的難以用言語表述的知識也可以清晰地展現在大屏幕上，使學生更容易掌握知識點。這種新式給現代教學增添了新的活力，令師生耳目一新。然而在實際中，多媒體教學仍然存在著不少問題，如何才能在不摒棄原有傳統教學的基礎上，利用好多媒體技術呢？本文將逐一解答。

一、多媒體教學的優勢

首先，多媒體教學改變了傳統枯燥的學習模式。傳統的板書式教學一般是老師在講臺講解，學生在下面學習。這種單調的教學手段極易讓學生感到疲勞和厭倦。運用多媒體教學之后，教學內容呈現在計算機上，內容豐富多彩，聲光色的結合讓學生感到課堂的新鮮感與趣味性，可以充分調動起學生學習的積極性。其次，多媒體教學可以取得較好的教學效果。利用計算機可以快速地將整節課程呈現給學生，一些較難理解的抽象概念和圖形，運用多媒體直觀的圖文并茂的展示方式，讓學生更快速地理解和掌握，這是傳統教學難以達到的效果。最后，多媒體教室為師生提供了清潔舒適的教學環境，降低了粉塵對健康的影響，有助于學生集中精神學習。教學環境的改善，有利于進一步提高教學效果和教學質量。

二、多媒體教學的缺點

（一）過分依賴媒體教學，內容華而不實

多媒體教學走進課堂后，部分教師過分依賴多媒體中華而不實的教學內容，忽略了對知識的傳授。有些教學內容只能依靠老師的言傳身教才能達到最好的學習效果，生動的語言更能讓學生理解和掌握知識點，而不僅僅是依靠千篇一律的計算機中的展示。計算機再先進還是不及教師的多年教學經驗的積累和深厚的知識底蘊帶給學生的影響。

（二）大容量快節奏的展示，限制了學生的想象力

拿語文課來舉例，一些優美的古詩和絕句，能帶給人們美好的想象空間和文化韻味，絕不僅僅是依靠幾張優美的圖片就能表達出其中的意境，這是需要學生從中感悟的。利用多媒體教學，內容局限在設定好的課件中，學生被動地接受，沒有留有足夠的時間來從中體會，很大程度上限制了學生的想象力。大容量快節奏地展示完成了教學任務，而難以達到實際的教學效果。[1]

（三）阻礙師生情感溝通與互動，無法因材施教

教與學本身就是一個互動的過程，在利用課件授課的時候，教室通過點擊鼠標，快速講解知識內容，沒有考慮到學生學習能力的差異，師生間缺乏了交流與互動的環節，對于不同學生知識點的掌握情況不能及時了解，不能因材施教。學生對于如此大量的既定思路的學習一知半解，給予學生思考和互動的時間太短，學習的能力難以顯著提高。

（四）給部分教師增添了負擔 教學內容不能盡情講解

教師的教學任務都是充實緊張的，而有些學校要求老師們每學期至少要達到多節多媒體教學課，甚至拿多媒體課程作為評級的展示課，這無不為繁忙的教學工作增加負擔。另一方面，對年輕教師而言，對于計算機的應用還算得心應手，而對于從教多年的老教師而言，計算機的操作比較困難，完成多媒體課程的制作更加吃力，導致利用多媒體教學遠遠沒有自己多年教學經驗帶給學生的知識得心應手。

（五）課件更新速度慢，無法彰顯時代潮流

教師授課在很大程度上依賴多媒體的同時，也會顯現出一些弊端，個別教師為了減輕壓力，減少工作任務，無法做到定期更新課件，一個課件里的內容多年一成不變，缺少新意，且無法緊跟時代潮流，從而降低了授課的質量。

三、提高多媒體教學質量的幾點建議

（一）對教師加強培訓，提高課件制作水平

學校平時應該加強對教師現代教育的培訓，給予教師更多的機會出去參觀學習，加強業務水平。對于課件的制作的水平，不僅僅局限于PPT、WORD等簡單的的課件，學校有義務增加培訓項目，教會教師制作高水平的、能完全表達教學目的的課件，以直觀形象的課件講解，讓學生理解一些抽象的、難以用語言表達清晰的知識點，使枯燥的學習變得生動，達到事半功倍的效果。

（二）改變認知觀念，平衡媒體教學和板書教學間的關系

在現代教育中，多媒體教學確實對于老師的幫助很大，但它只是眾多教學方式之一，并不能完全取代教師講課與板書教學，有些問題難以在多媒體上體現教師的思維方式。部分教師對于多媒體課件的依賴性也隨之加大，認為這樣授課方便省力。實際上，我們應當摒棄這種錯誤的觀念，正確認識多媒體在課堂上的地位，平衡它與板書教學的關系，實現教師和學生教學和思維同步，才能將多媒體的作用發揮到最大化。

（三）把握教學節奏，合理規劃教學內容

多媒體教學可以把知識點全方位的呈現在大屏幕上，這就導致了學生需要應接不暇地接受大量信息，來不及過多思考，造成對所學知識理解不深刻，貪多反而記不牢，影響學習效果。教師在實際授課過程中，必須精心設計課件，合理安排教學內容，隨時觀察學生接受的能力并做出調整。總之，把握恰當的教學節奏，合理規劃教學內容才能有效地提高教學質量。

四、結語

事物的存在都是具有兩面性的，我們應當辯證地看待多媒體教學這一新生事物。多媒體教學并不是完美的教學方式，而傳統的板書式教學也不是因此就被淘汰。在實際應用中，我們應該學會揚長避短，利用它的優越性來提高學習效率，營造更好的學習氛圍。

參考文獻：

[1]李秀明.論語文多媒體教學中的優劣[J].山西電視大學專刊，2012，（01）：55.

（作者簡介：陳鈺，高中學歷，單位：青島市即墨區第一中學，研究方向：教育學。）