初中數(shù)學課堂教學中師生互動策略的實踐點滴

江冬梅

蘇霍姆林斯基曾說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識僅從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是每時每刻都進行心靈接觸.”這種“心靈接觸”主要體現(xiàn)在課堂教學過程中師生之間平等對話、相生相長的互動.教師要著力研究課堂師生互動策略，遵循學生的學習心理特點，在學生與教師不斷的思維碰撞中達到數(shù)學課堂教學的圓滿境地.本文結合筆者在教學實踐的一些嘗試，談一談在促進師生互動方面的點滴體會，以饗讀者.

一、示之以錯——用錯誤激發(fā)學生的好勝心

皮亞杰認為：“學習是一個不斷犯錯的過程，同時又是一個不斷通過反復思考招致錯誤的緣由并逐漸消除錯誤的過程”.學生的數(shù)學學習過程，就是不斷地犯錯與糾錯中前行的過程.數(shù)學課堂教學中，學生的錯誤是一種珍貴的資源，通過恰當?shù)匾龑В梢赃M一步發(fā)掘它們的價值.教師可以悉心研讀教材，形成對學生可能產生的易錯點進行前瞻，通過教師故意示錯，舉一些錯誤的例子引導學生去判斷、去理解，從錯例中分析和領悟，繼而發(fā)現(xiàn)問題、找出錯因.這樣，一方面可以從反面加深學生對于數(shù)學知識的理解，達到較為理想的教學效果；另一方面課堂上師生角色的調換增進了彼此的互動，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲和好勝心，對學生數(shù)學能力的發(fā)展大有裨益.

例如，在教學“勾股定理”一課時，教師故意示錯：已知直角三角形ABC中，a=3，b=4，那么c一定就等于5.這個問題看上去……