體育教師自主選擇教學內容五要求

劉國中

摘 要：課改后，體育教師擁有了選擇教學內容的自主權。但在進行教學內容的選擇時，教師應根據校情、學情等因素，遵循一定的要求。如要遵循體育教學內容與學生年齡、生理、心理特征相適應的要求；要遵循體育教學內容應具有一定技術含量的要求；要遵循體育教學內容應當校本化的要求；要遵循體育教學內容應具有拓展性的要求；要遵循體育教學內容應隨季節、天氣狀況變化的要求。

關鍵詞：體育教師；自主選擇；教學內容；要求

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.04.007

課改后，課程標準賦予了體育教師更多的自主權，在體育教學內容的選擇上體育教師有了更大的空間，但這并不是說體育教師在選擇體育教學內容時就可以隨意為之，相反，體育教師在選擇體育教學內容時更應遵循一定的要求。筆者根據自己多年的教學生活，具體理解如下。

1 要遵循體育教學內容與學生年齡、生理、心理特征相適應的要求

在課堂教學的設計和實施過程中，體育教師制定教學目標和安排教學內容，必須從所教學生的身心發展特點出發，并符合他們的認知能力、學習基礎和體質狀況[1]。處于不同生理、心理成長階段的學生，由于其身體結構處于不同的發展水平，必將導致他們運動狀態、身體負荷在運動中會表現不同。《體育（與健康）課程標準》依據不同年齡段學生的身心發展特征，將從小學到中學的整個體育課程劃分為六個學習水平和四個學習方面。這既是眾多專家學者們根據長時間的教育教學實踐總結出來的成果，也是他們充分認識到了不同年齡、不同性別和不同水平的學生在身心發展上存在顯著差異的緣故。那么，體育教師依據課程標準進行教學內容的選擇時，就要針對教學對象的具體學情，選擇符合他們身心特征和學習基礎的內容。比如，在教低年級階段的學生時，教師可針對學生活潑好動的身心特征，多選擇以發展學生身體基本活動能力的游戲為主，在游戲中讓學生學會走、跑、跳、攀爬等動作；而在教高年級階段學生時，教師則要根據學生的身體素質、技術水平和運動能力等實際情況，為他們選擇比低年級更多一些的體能練習、動作技術等有利于運動技能發展的內容，以往的活動性游戲則相應的適當減少一些。

2 要遵循體育教學內容應具有一定技術含量的要求

《體育（與健康）課程標準》明確提出：學生通過體育課程的系統學習和積極鍛煉，能夠掌握相應程度的體育與健康的基本知識、動作技術和運動技能，并進一步學會體育學習的基本方法[2]。我們的理解，課標就是要求我們在體育課上所安排的體育知識、體育技術教學需有適宜的知識內容和技術含量。這是因為，學生體育學習的初始動機往往來自于對未知事物的探索和身心愉悅的感受等人類生存生活的基本訴求。如果體育學習內容沒有知識性、趣味性和挑戰性，那么就很難激發學生學習的內部動機，使得體育教學難以完成課程標準要求學生掌握的應知應會目標。反之亦然，如果教師為學生選擇的學習內容遠遠超出了他們的認知水平和興趣愛好，那么這樣的學習內容不但無法產生積極的學習動機，還會成為學生體育學習的外部壓力，同樣難以產生學生體育學習的積極驅動。從學生的角度講，學生只在相應的水平年段系統地學習掌握體育知識，不斷提高自己的動作技術運用水平，才能扎實地提升自己的運動技能。這就要求體育教師多用心，讓體育課堂教學內容具有適宜的知識含量和技術水平。此外，這也是由體育學科的本質屬性決定的必然選擇。因為在學校教育的課程體系中，體育學科與其他學科相比最顯著的特點就是以身體練習為主要課程形式，讓學生在這些運動中掌握所學的各種必要技能是教師內容選擇的基本要求[3]。

3 要遵循體育教學內容應當校本化的要求

為了使單一的體育課程方案向多層次、多元化發展，使課程具有一定的靈活性和適應性，我國近些年改革了中央集權型的課程管理體系，實行國家課程、地方課程和學校課程[4]。體育教材內容的校本化就是當今課程改革的一種嘗試。這里的校本化指的是一個學校的體育教學內容應具有其地域特色、符合學校實際情況、具有教師個性化特點。我國地域廣闊、民族眾多，不同的地區、不同的民族，傳統體育資源不同。如按地域劃分，北方的冰上運動開展較多，南方的水上運動開展較普遍；按民族劃分，蒙古族有摔跤、朝鮮族有蕩秋千、白族有跳山羊等等，這些資源都可以編入我們的體育教學內容。其次，因各個學校的實際情況不同，有的學校條件較好，場地設施較全面，體育活動開展起來就豐富多彩一些；有的學校條件簡陋，場地小、體育器材缺乏，這就需要對學校的場地器材進行符合學校情況的合理布局，最大限度地提高學校場地器材的使用率。最后，就是體育教師的個人因素。不同的體育教師，其體育專項不同。所以體育教師在安排教學內容時，對于自己擅長的項目就可以多安排一些課時，這樣上起課來也就更加得心應手一些，學生也就能夠多學一些某個項目的體育技能。以上幾個方面放在一起編排體育教學內容，就可以形成本校的體育校本課程。

4 要遵循體育教學內容應具有拓展性的要求

在從小學到大學的體育課程體系中，同一教學內容的重復乃至反復出現是一個比較突出的問題。這有課程設計系統性不足的問題，以及突出重點教學內容的結構性思考，但教學內容的過多重復必然嚴重影響到學生的學習積極性。為此，體育教師在積極拓展教學內容選擇范疇的素材的同時，還應根據學生的身心特征和學習基礎等具體情況，努力對已選擇的教學內容進行改造和完善，大力開發新穎的學習內容。拓展性就是要求體育教師不應拘泥于現有的運動項目、不拘泥于體育教材上的教學內容、不拘泥于傳統的教學資源，充分發揮體育教師自身的主導作用，大力開發出適應和滿足本校學生實際需要的、能夠培養學生多方面能力的教學內容。比如能夠培養學生自主探究能力的教學內容，能夠培養學生團結合作、解決問題能力的教學內容。拓展性教學內容具有變化性、創新性、開放性、多元性的特點，能夠改變傳統體育教學對健康知識的束縛，能夠更大限度地調動學生對新興體育活動的積極性，從而使體育課堂教學達到事半功倍的效果。

5 要遵循體育教學內容應隨季節、天氣狀況變化的要求

對學生教育影響的全面性，要求我們體育教師在體育教材內容的選擇上，要經過專門的長期實踐、精心選擇，所以我們應對不同的季節情況，安排不同的教學內容。一年有四季，季季有不同。不同的季節有不同的氣候狀況，因此我們安排體育教學內容時應有所不同。天氣炎熱時，我們在室外上課適合安排出汗量較少、負荷量稍小的體育項目，如短跑、韻律操、民族傳統項目等；當天氣寒冷時，我們就可安排運動量相對較大的體育項目，如耐久跑、跳繩等；而當天氣情況過于惡劣，如氣候太寒冷、刮大風、下大雨時，我們就要臨時變換教學內容，將室外課改為室內課。體育教學內容隨季節、天氣狀況的因素而有所不同，也是從學生身體健康的角度出發的，是避免因外在因素而影響學生身體健康的一種措施。

以上是筆者在從事體育教學過程中，選擇體育教學內容的一些感悟。相信，只要我們體育教師在選擇體育教學內容時遵循一定的要求，樹立“健康第一”的指導思想，我們體育課就一定能達到課程標準提出的促進學生健康成長的目的。

參考文獻：

[1][5] 夏思永等.體育教學論[M].重慶：西南師范大學出版社，2002：62-84.

[2] 中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版集團，2012.

[3][4] 周登嵩.學校體育學[M].北京：人民體育出版社，2005：70-119.