論體育教育專業(yè)學前方向職前專項技能的培養(yǎng)

付紹斌

摘 要：采用實驗法，問卷調查，文獻資料法和訪談法對體育院校如何設置合理的體育教育專業(yè)（學前方向）課程和教材，如何提升專業(yè)教師的綜合素質，如何構建學生的職前專項技能進行探討。以便體育院校學生掌握擔任教師的基本技能，掌握擔任體育教師的專業(yè)基本技能，掌握擔任幼兒園體育教師的專業(yè)技能。

關鍵詞：體育教育專業(yè)（學前方向）；職前專項技能；訓練和評價

中圖分類號：G807.2 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.04.005

1 研究目的

當前，我國很多高等院校開設了體育教育專業(yè)，根據他們的培養(yǎng)目標體系，教學大綱、教材、評價體系等，他們的畢業(yè)學生主要是擔任中學、小學的體育教師，不能完全適應當前學前教育學生體育與健康課程教學的需要。所以，開設體育教育專業(yè)（學前方向）是適應學前教育的發(fā)展需要，是適應當前學前教育學生生理、心理的發(fā)展需要，通過教學大綱、教材、評價體系等方面的改革，在保證體育教育專業(yè)課程的基礎上，突出學前教育的專業(yè)特色，突出學前教育體育與健康領域的職業(yè)技能訓練，保證培養(yǎng)出來的學生能夠完全勝任幼兒園的體育與健康課程的教學工作。

2 研究過程與方法

通過對重慶市的城市、農村100個幼兒園進行問卷、訪談，了解幼兒園對幼兒體育老師的健康領域職前技能的要求，制定合理的體育教育專業(yè)（學前方向）的體育課程、教學目標、評價體系。并定期調整完善。

本研究主要采用實驗法，并輔之問卷調查，文獻資料法和訪談法。體育教育專業(yè)（學前方向）體育與健康領域的職前技能訓練和評價的實踐研究活動，在學校體育教育專業(yè)（學前方向）2014級、2015級、2016級全面實施。

在課程研究的過程中，根據體育教師的特點和幼兒園的需要，對體育教育專業(yè)（學前方向）課程進行研究，在教學實踐中不斷地完善課程目標體系，對實施過程進行監(jiān)控，不斷優(yōu)化。

在學生體育技能能力訓練的過程中，根據各年級的課程目標，我們分別制訂幼兒體育教師《體育與健康》領域職業(yè)技能訓練的內容和評價方法。通過教學實踐突出了體育教師（學前方向）的職業(yè)技能，學生的綜合素質大大提高，學到很多實用的知識和技能，也促進了任課教師的教學創(chuàng)新和自身素質的提高。

3 結果與分析

3.1 設置合理的體育教育專業(yè)（學前方向）課程是基礎

課程設置是培養(yǎng)人才的目標著力點，為教師的教育過程指明方向。構建新的體育教育專業(yè)（學前方向）課程設置，應具有“雙重性”，既要突出體育教育專業(yè)的課程目標，又要實現(xiàn)學前教育專業(yè)課程的部分目標，并且，課程的設置應遵循以體育教育專業(yè)課程內容為主，突出幼兒教育的特點為輔的特征；通過必修課、選修課等多種教學形式有機的結合，突出專業(yè)的主干課程、一般課程；保持課程的職業(yè)性與開放性相結合的原則；在教材建設方面需加大精品課程、校本教材等的研發(fā)，突出體育教育專業(yè)（學前方向）；還要構建一套合理的科學的準確的學生評價體系。有了合理的體育教育專業(yè)（學前方向）課程設置，才能夠保證體育教育專業(yè)（學前方向）學生掌握幼兒園體育教師必需的專業(yè)理論知識、專業(yè)技術和技能，畢業(yè)后完全能夠勝任幼兒園體育教師的教學工作。

在專業(yè)體育理論知識方面，必須突出幼兒解剖學、幼兒生理學，幼兒保健學，幼兒營養(yǎng)學，幼兒心理學等教學內容。在專業(yè)體育技術技能方面，在傳統(tǒng)的田徑、體操、武術、籃球、足球、健美操等課程的同時，必須突出幼兒田徑、幼兒基本體操、幼兒武術、幼兒體育與健康活動設計與指導、幼兒體育游戲、幼兒體智能訓練等教學內容。在體現(xiàn)學前教育方向的專業(yè)技能方面，必須突出舞蹈（體育舞蹈、幼兒舞蹈等）、形態(tài)訓練，音樂（音樂基本知識、幼兒早操音樂剪輯、律動）、美術（簡筆畫、手工）、普通話（幼兒語言、普通話過級）等方面的課程。

3.2 體育教師的綜合素質提升是保證教學質量的關鍵

培養(yǎng)一個合格的幼兒體育教師，必須要有一支綜合素質過硬的教師團隊。通過研究教材體系，研究教學手段，研究評估體系等，構建精品課程、示范課、校本教材。使每個教師明確課程培養(yǎng)目標，打造一批學科專家，學科帶動人，學科骨干。最終的目標是提高體育教師的綜合素質，保證教學的順利進行。

3.3 構建體育教育專業(yè)（學前方向）學生的職前專項技能

學生通過課堂教學的學習、參加或組織學校的各種課外體育活動和體育競賽，到幼兒園去見習、實習等形式，培養(yǎng)學生的多項能力。現(xiàn)對體育教育專業(yè)（學前方向）學生的職前專項技能的培養(yǎng)的具體內容總結如下：

3.3.1 掌握擔任教師的基本技能

作為教師必須掌握的基本技能。必須掌握教育學、心理學、現(xiàn)代教育技術、普通話、書法等課程的相關知識，并取得相關的證書，是考取體育教師資格證的基礎。所以體育教育專業(yè)（學前方向）在專業(yè)課程設置方面，一定要開設相關課程。

3.3.2 掌握擔任體育教師的專業(yè)基本技能

作為體育教師必須掌握一些基本的技能。體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標無論是針對大學、中學、小學、幼兒園，都必須了解和掌握一些基本的技能，如：籃球、排球、足球、田徑、武術、體操等課程的基本理論知識、基本技術、基本技能等，但對每個項目的學習目標不一定要制定很高，普及為主，突出專項。

3.3.3 掌握擔任幼兒園體育教師的專業(yè)技能

作為幼兒園體育教師必須掌握一些專項的技能。專項技能的培養(yǎng)是幼兒園體育教師職前訓練的重要課程，也是幼兒園體育教師與大中小學體育教師的區(qū)別所在。通過合理的設置體育教育專業(yè)（學前方向）課程，并保障課堂教學的有效性，科學的合理的評價學生的能力水平，使學生畢生時真正地掌握專業(yè)技能。如：幼兒早操組織與創(chuàng)編的能力，幼兒體育游戲與幼兒體智能組織教學能力，如何合理的安排幼兒營養(yǎng)的能力，如何保證幼兒運動安全的能力、如何組織幼兒園運動競賽的能力、如何自制和布置幼兒園的體育器材的能力。

通過長期的教學實踐，始終保持在專業(yè)技能訓練過程中，突出幼兒園的特性，尋找與中學小學體育教師職業(yè)技能的區(qū)別，完善體育教育專業(yè)（學前方向）職前的專業(yè)技能的訓練評價體系。

4 結論與建議

4.1 結論

全國很多院校都開設了體育教育專業(yè)，可是他們畢業(yè)后不能夠完全勝任幼兒園的體育教學工作，由于體育院校培養(yǎng)的學生主要是擔任中學體育教師、小學體育教師，在課程設置和教材等方面，都沒有突出幼兒園體育教師職前體育專項技能知識，學生畢業(yè)后不能夠完全勝任幼兒園的體育教學工作，所以設置合理的體育教育專業(yè)（學前方向）課程是改革的基礎，提升體育教師的綜合素質是保證教學質量的關鍵，構建體育教育專業(yè)（學前方向）學生的職前專項技能是教學目標和內容的新方向，通過學生在校的學習，使他們了解和掌握：掌握擔任教師的基本技能，掌握擔任體育教師的專業(yè)基本技能，掌握擔任幼兒園體育教師的專業(yè)技能，完全勝任幼兒園體育與健康領域的教學工作。

4.2 建議

4.2.1 體育教育專業(yè)的教學目標不明確，課程體系必須改革，人才培養(yǎng)方案必須確定是針對中學、小學、幼兒園體育教師，在招生簡章、畢業(yè)證書中明確培養(yǎng)方向。教師資格證書的改革，將會倒逼高校體育專業(yè)的教學改革。

4.2.2 由于幼兒園的教師資格證書沒有分學科，現(xiàn)擔任幼兒園的體育教師都是持有中學或小學教師資格證書（通過到幼兒園調研得到的數據），體育教育專業(yè)（學前方向）的學生去考取幼兒園的教師資格證書有一定的困難。希望取得小學或中學教師資格證的教師到幼兒園去任教，在職稱評定方面不會受影響。

參考文獻：

[1] 陳娜娜，韋宏浩.學前體育教育問題初探[J].體育科技文獻通報，2010（9）.

[2] 催瑋.基于職業(yè)性與師范性的學前教育專業(yè)體育課程改革[J].陜西教育學院學報，2011（4）.

[3] 董昭.適應未來幼教事業(yè)發(fā)展加強幼師體育素質教育[J].蘭州大學學報（社會科學版），2000（S2）.

[4] 史瑞霞.學前教育專業(yè)學生體育職業(yè)能力的構成與培養(yǎng)[J].搏擊·體育論壇，2011（1）.

[5] 汪超.幼兒園體育活動設計與指導[M].上海：復旦大學出版社，2011.

[6] 王占春.幼兒園體育活動的理論與方法[M].人民教育出版社，2002：6.

[7] 吳煉.高校開設學前體育教育專業(yè)的可行性研究[J].內江科技，2011（10）.

[8] 熊斗斗.我國學前體育教育現(xiàn)狀及對策[J].牡丹江師范學院學報（自然科學版），2007（2）.

[9] 楊平.江蘇省幼兒高等師范學校學前教育專業(yè)體育課程的研究[D].南京師范大學，2008（11）.

[10] 張健忠.試論學前教育專業(yè)學生體育教學技能的培養(yǎng)[J].幼兒教育（教育科學），2011（9）.

[11] 趙巖.構建高職院校學前教育專業(yè)“學園”結合的體育教育模式[J].中國學校體育，2011（7）.