情景教學(xué)法下獨(dú)立學(xué)院會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式的研究

關(guān)娜 王佳 河南大學(xué)民生學(xué)院

獨(dú)立學(xué)院目前已是我國高等教育不可或缺的組成部分，主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。隨著我國經(jīng)濟(jì)的騰飛，對會計(jì)人才的需要充分驗(yàn)證了“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)越需要”這句話。會計(jì)作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，當(dāng)下僅僅知曉會計(jì)理論和記賬方法的學(xué)生初入職場幾乎沒有競爭力，而想要在工作中提升專業(yè)綜合能力，這無疑需要付出巨大的“成本”。未來需要獨(dú)立學(xué)院直接“產(chǎn)出”卓越的應(yīng)用型會計(jì)人才——除了具備扎實(shí)的理論素養(yǎng)，還必須有過硬的實(shí)踐能力，不僅能夠熟練運(yùn)用各種軟件工具對企業(yè)的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行正確的核算、處理還可以編制財(cái)務(wù)報(bào)表、分析數(shù)據(jù)，為管理層提供決策有用信息。因此，獨(dú)立學(xué)院在設(shè)置會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，應(yīng)將會計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，探索適應(yīng)未來發(fā)展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，切實(shí)提升教學(xué)效果，以期培養(yǎng)符合新時(shí)代需要的卓越的應(yīng)用型會計(jì)人才。

一、目前獨(dú)立學(xué)院會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

(一)會計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

部分獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)建之初采取借用母體學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源的方式來緩解資金受限、可用資源少以及管理不足帶來的壓力。由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間較短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對不足，對人才培養(yǎng)的定位不夠精準(zhǔn)，對會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)缺乏長期合理的規(guī)劃，甚至照搬母體學(xué)校的原有老舊的模式。這些原因都直接導(dǎo)致部分獨(dú)立學(xué)院會計(jì)實(shí)訓(xùn)室情景與真實(shí)的會計(jì)工作環(huán)境相差巨大，無法滿足會計(jì)專業(yè)卓越應(yīng)用人才的培養(yǎng)及獨(dú)立學(xué)院進(jìn)一步發(fā)展的戰(zhàn)略需要。

(二)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)不夠系統(tǒng)全面

首先長久以來獨(dú)立學(xué)院也同普通高校類似，會計(jì)教學(xué)偏重理論教學(xué)而淡化實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)計(jì)劃上，會計(jì)實(shí)訓(xùn)分為手工會計(jì)的實(shí)訓(xùn)和會計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)，但都局限于教師在講如何“做”，而學(xué)生沒有親身實(shí)踐是不能理解類似僅收到“現(xiàn)金支票存根”而沒有文字?jǐn)⑹觥皬你y行提取備用金5000元”的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)怎么記賬，對填寫票據(jù)的要求和提取現(xiàn)金的業(yè)務(wù)流程更是似懂非懂。再者，實(shí)訓(xùn)時(shí)部分獨(dú)立學(xué)院只關(guān)注讓學(xué)生訓(xùn)練單項(xiàng)業(yè)務(wù)核算的而忽視會計(jì)工作中各個(gè)崗位的職責(zé)分工體驗(yàn)。學(xué)生一人充當(dāng)了會計(jì)工作中的所有角色，沒有體會財(cái)務(wù)崗位之間的不相容性，沒有在實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生體會到會計(jì)監(jiān)督職能作用，導(dǎo)致學(xué)生初任工作時(shí)沒有崗位職責(zé)意識，對企業(yè)內(nèi)控管理的內(nèi)涵更是無從把握。

(三)教師理論功底深厚但實(shí)操能力不足

在獨(dú)立學(xué)院會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，很多教師都是從“學(xué)?！?-“學(xué)校”。這些教師雖然有著扎實(shí)豐富的理論知識，但對于業(yè)務(wù)的處理還是缺乏操作經(jīng)驗(yàn)，甚至出現(xiàn)理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。在上課時(shí)大多采用“照本宣科”模式，自顧自講，缺乏與學(xué)生互動，導(dǎo)致學(xué)生對會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程不感興趣，進(jìn)而影響學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性。長此以往，學(xué)生對會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程更加難以重視。

二、關(guān)于情景教學(xué)法下獨(dú)立學(xué)院會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式的幾點(diǎn)思考

(一)緊密貼合時(shí)代的特征，創(chuàng)設(shè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的工作情景

會計(jì)實(shí)訓(xùn)室工作場景的建設(shè)應(yīng)著眼于硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的兩個(gè)方面。硬件設(shè)施應(yīng)符合現(xiàn)代化的需求，應(yīng)著重考慮設(shè)置為高仿真的工作情景，例如工作隔間，崗位名稱，必要財(cái)務(wù)設(shè)施及工具等。高度逼真的情景可以幫助學(xué)生對以后的工作環(huán)境有所了解，對情景設(shè)置下的各個(gè)崗位的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，使學(xué)生明晰崗位職責(zé)分工，明確會計(jì)的各項(xiàng)職能。軟件設(shè)施應(yīng)符合前沿化的需求，應(yīng)選擇順應(yīng)當(dāng)今及未來財(cái)務(wù)系統(tǒng)發(fā)展的方向的財(cái)務(wù)系統(tǒng)及模塊，并且能夠定期更新。避免使用已經(jīng)陳舊落后的財(cái)務(wù)軟件，造成資源的浪費(fèi)。對虛擬公司的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)類型等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)符合時(shí)代的特征，不應(yīng)偏離實(shí)際。

(二)全面系統(tǒng)的設(shè)計(jì)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程

在設(shè)計(jì)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)候，應(yīng)以會計(jì)理論為基礎(chǔ)，以工作流程為主線，以崗位分工為重點(diǎn)，以上市公司綜合業(yè)務(wù)為藍(lán)本，高度逼真的設(shè)置向?qū)W生展現(xiàn)未來工作的場景。

實(shí)訓(xùn)模式為：簡短理論講授+分項(xiàng)業(yè)務(wù)練習(xí)+情景模擬演練+教師指導(dǎo)分析。具體可以分為四個(gè)階段：第一階段，講授基礎(chǔ)理論知識。主要幫助學(xué)生整理已學(xué)習(xí)的會計(jì)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生了解會計(jì)工作的一般業(yè)務(wù)流程以及常見崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容，為以后學(xué)生進(jìn)行分項(xiàng)業(yè)務(wù)訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。第二階段，學(xué)生練習(xí)各個(gè)單項(xiàng)業(yè)務(wù)的核算，如提取備用金，貨款的收付，職工薪酬以及稅務(wù)等業(yè)務(wù)處理。學(xué)生掌握分項(xiàng)業(yè)務(wù)核算可以為團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)的模擬演練做一個(gè)鋪墊。第三階段，設(shè)置不同的崗位角色，讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬演練。學(xué)生可自由組合，輪流體驗(yàn)不同崗位。例如，設(shè)置經(jīng)辦人角色，可以訓(xùn)練學(xué)生對取得原始憑證的合法性做出判斷，讓學(xué)生練習(xí)票據(jù)的粘貼等。設(shè)置審核人角色，可以訓(xùn)練學(xué)生對企業(yè)內(nèi)控管理內(nèi)涵的理解；設(shè)置記賬人角色，可以訓(xùn)練學(xué)生業(yè)務(wù)核算能力，訓(xùn)練學(xué)生對會計(jì)信息系統(tǒng)的操作；同時(shí)還應(yīng)設(shè)置出納角色以及復(fù)核角色，使學(xué)生在真實(shí)的崗位設(shè)置情景下進(jìn)行模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生的參與度。教學(xué)過程中可以提高學(xué)生的參與的積極性，學(xué)生可以邊學(xué)邊干，不僅可以鞏固學(xué)過的理論知識，還可以體驗(yàn)財(cái)務(wù)工作時(shí)的職業(yè)氛圍，在學(xué)習(xí)過程中可以直接獲得工作經(jīng)驗(yàn)，加深對財(cái)務(wù)會計(jì)的理性認(rèn)識。第四階段，任課教師就學(xué)生在情景模擬演練中擔(dān)任“財(cái)務(wù)總監(jiān)”的角色，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和指導(dǎo)，這樣既可以增強(qiáng)師生之間的互動又可以將會計(jì)實(shí)訓(xùn)課帶來體驗(yàn)及時(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程中，應(yīng)注重采用高度仿真的票樣和單據(jù)這些道具，使實(shí)訓(xùn)情景設(shè)置更加真實(shí)。

在硬件設(shè)施滿足的前提下，還可以設(shè)置以不同行業(yè)為主題的單元課程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)效果。

(三)不斷提升教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教師的實(shí)務(wù)處理和應(yīng)用能力

不論是教材、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革，都需要教師不斷提升自身的綜合實(shí)力來保證會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果?？梢匝堃恍?shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)理論知識扎實(shí)的人員到學(xué)院開展講座。學(xué)院應(yīng)該不斷對教師進(jìn)行再培訓(xùn)，從而提升教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)保證教學(xué)質(zhì)量。

教師應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)尖端人才的交流合作，及時(shí)更新教學(xué)案例。情景教學(xué)離不開案例的設(shè)置而財(cái)務(wù)工作內(nèi)容是隨著時(shí)代變化而變化，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引入符合新時(shí)代特征的教學(xué)案例。會計(jì)師事務(wù)所被公認(rèn)匯聚了會計(jì)行業(yè)各個(gè)地方的尖端人才，通過加強(qiáng)交流合作獲得“新鮮”有代表性的案例。將案例引入情景教學(xué)中，使學(xué)生直面真實(shí)的會計(jì)業(yè)務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒?，可以提高學(xué)生未來工作的適應(yīng)能力，彌補(bǔ)理論方面的不足，從而提升教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

新時(shí)代是信息時(shí)代也是卓越人才的時(shí)代。獨(dú)立學(xué)院為了學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思路，充分利用和挖掘現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)資源，用情景教學(xué)法讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固學(xué)習(xí)的理論知識，提高未來職業(yè)的適應(yīng)能力，成長為適應(yīng)新時(shí)代需要的卓越應(yīng)用型人才。