基于現(xiàn)代學(xué)徒制的《汽車檢測(cè)與故障診斷技術(shù)》課程教學(xué)改革初探

童輝、田家森、汪學(xué)秋

（湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 416000)

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)理論概述

在以往的教育中，學(xué)生在理論和實(shí)踐方面存在一些脫節(jié)的地方。一般情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)比較多，具有比較扎實(shí)的理論課基礎(chǔ)，但是沒有很好地將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)踐中。而企業(yè)需要的是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，所以學(xué)生的理論素質(zhì)與企業(yè)的需要存在不相符合的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)造成嚴(yán)重的影響。對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)與企業(yè)等用人單位的合作，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。在這種情況下，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。這種教學(xué)方式主要是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校與企業(yè)等用人單位之間共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)校里有教師，而企業(yè)則扮演著師傅的角色。采取這樣的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來說是非常必要的，一方面學(xué)生在學(xué)校期間可以學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，有著較好的理論基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)生在企業(yè)中可以將理論知識(shí)加以實(shí)踐。在教師和企業(yè)的雙方面培養(yǎng)下，成為具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的技能人才。

2 《汽車檢測(cè)與故障診斷技術(shù)》應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性

2.1 為學(xué)校提供一種新的培養(yǎng)思路

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校里完成，有的學(xué)生在實(shí)習(xí)階段會(huì)到專業(yè)相關(guān)的企業(yè)等單位去實(shí)習(xí)，而有的學(xué)生選擇到其他領(lǐng)域的企業(yè)中去實(shí)習(xí)。無論哪種的實(shí)習(xí)方式都會(huì)讓學(xué)生感到理論知識(shí)與實(shí)踐無法快速結(jié)合，給學(xué)生的工作帶來很大困擾。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)不斷改革教學(xué)方式和教學(xué)思路?，F(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用，為學(xué)校的教學(xué)注入了新的活力，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

2.2 學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高

現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式需要學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)現(xiàn)。兩者的相互配合，能夠讓學(xué)生在提升理論水平的同時(shí)，更能夠提升操作能力，提高實(shí)踐技能水平[1]。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)汽車檢測(cè)及故障診斷的理論知識(shí)，在企業(yè)學(xué)習(xí)具體的操作技術(shù)，這樣對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常有幫助的。

2.3 學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏

采用現(xiàn)代學(xué)徒制度，學(xué)校的培養(yǎng)更有效果，不斷提升學(xué)校教學(xué)水平。對(duì)于企業(yè)來說，企業(yè)見證了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，學(xué)生畢業(yè)后，帶著過硬的技術(shù)本領(lǐng)到企業(yè)工作，可以降低企業(yè)的成本，從而更好地提高效益。

3 教學(xué)改革內(nèi)容

3.1 《汽車檢測(cè)與故障診斷技術(shù)》課程體系重構(gòu)改革

《汽車檢測(cè)與故障診斷技術(shù)》是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)校應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需求，優(yōu)化課程設(shè)置。在授課前，教師要了解企業(yè)實(shí)際情況，了解企業(yè)對(duì)人才的需求和對(duì)學(xué)生能力的要求，同時(shí)對(duì)已經(jīng)在該企業(yè)就業(yè)的學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行采訪和調(diào)研。由于采取的是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)徒制，所以學(xué)校要與企業(yè)共同研究教學(xué)的方式，將學(xué)生的管理、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面的內(nèi)容重新進(jìn)行梳理，重新設(shè)置課程系統(tǒng)[2]。學(xué)校在開展教學(xué)時(shí)，可以緊緊圍繞汽車企業(yè)的工作等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)講解，讓學(xué)生對(duì)汽車企業(yè)有著足夠的了解和把握。

3.2 現(xiàn)代學(xué)徒制《汽車檢測(cè)與故障診斷技術(shù)》課程實(shí)施方案

第一階段：第一學(xué)年。

高職新生在入學(xué)的第一年，需要對(duì)課程的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全方面的了解和掌握。教師要讓學(xué)生把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)透，從概念入手。將概念中涉及到的內(nèi)涵和外延都要掌握得明明白白，這也是學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生對(duì)這門課程有著全方位了解。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，老師還要側(cè)重教學(xué)生一些基本技能。一方面是由高職課程的屬性所決定，高職和普通院校不同，不是以研究理論為主，而是以實(shí)際操作為主。二是汽車檢測(cè)與故障診斷技術(shù)這門課程，本身就需要學(xué)生運(yùn)用技能來解決問題。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的目的也是為了把這些知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際操作中，讓操作變得更有科學(xué)性。為了讓學(xué)生更好地融入實(shí)踐，學(xué)校組織新生到企業(yè)進(jìn)行拓展和體驗(yàn)，讓他們從一開始就接觸企業(yè)。第一學(xué)年，學(xué)生在企業(yè)的主要任務(wù)是感受企業(yè)的基本職能，企業(yè)是如何運(yùn)作的，企業(yè)文化的核心內(nèi)涵等，特別是要了解汽車檢測(cè)和故障維修的一般步驟。在條件允許的情況下，可以讓學(xué)生到檢測(cè)和維修現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩，讓技術(shù)工人給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講解汽車檢測(cè)和維修的工作流程等，這樣讓學(xué)生有著扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，為第二學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)做好充分的準(zhǔn)備。

第二階段：第二學(xué)年。

在前一階段有了扎實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，該學(xué)年主要的任務(wù)就是進(jìn)行實(shí)際操作和鍛煉。學(xué)生不僅要在學(xué)校上課，更要到企業(yè)去“上課”，實(shí)行學(xué)校和企業(yè)“雙授課”的教學(xué)模式，學(xué)生“雙重學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式。該階段重點(diǎn)要突出2個(gè)方面的內(nèi)容：一是模塊訓(xùn)練，二是輪崗訓(xùn)練。

模塊訓(xùn)練主要指的是將汽車檢測(cè)與故障診斷技術(shù)這門課程分成不同的模塊，按照模塊的方式進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。另外，模塊訓(xùn)練要突出學(xué)徒制，在學(xué)校階段由老師主講，在企業(yè)階段由專門的人員來講解，企業(yè)派出人員專門帶一部分學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)。輪崗訓(xùn)練主要指的是學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，要在不同的崗位上進(jìn)行學(xué)習(xí)，全方位地掌握相應(yīng)的技術(shù)，待學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，能夠完全地適應(yīng)企業(yè)的工作模式。

第三階段：第三學(xué)年。

該階段對(duì)于學(xué)生來說，也是非常重要的階段。該階段的主要特點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間可能會(huì)相對(duì)少一些。因?yàn)樵谇皟蓚€(gè)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)充分掌握了汽車檢測(cè)和維修的一些基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，學(xué)生在該階段可能更多的時(shí)間是在企業(yè)中，以實(shí)習(xí)的身份正式進(jìn)入到一線開展工作，配合企業(yè)的相關(guān)人員對(duì)汽車進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)故障進(jìn)行維修。學(xué)生在此時(shí)已經(jīng)完全地進(jìn)入到企業(yè)的主要領(lǐng)域，成為一名工作人員了。該階段的實(shí)習(xí)，也是對(duì)學(xué)生三年來學(xué)習(xí)的最好檢驗(yàn)。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生順利畢業(yè)，并在學(xué)校獲得高級(jí)職業(yè)資格證書。

3.3 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)改革

加大對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的應(yīng)用與探索，并結(jié)合“工學(xué)交替”、“人才共育”和“頂崗式”等模式，充分實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)。建設(shè)“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”、“汽車底盤技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”和“汽車電控與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”。

4 結(jié)束語

《汽車檢測(cè)與故障診斷技術(shù)》這門課的實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)，在教學(xué)和學(xué)習(xí)模式上需要引入現(xiàn)代學(xué)徒制，以便讓學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。高職院校要結(jié)合社會(huì)實(shí)際需要，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行良好的互動(dòng)，充分吸收企業(yè)好的經(jīng)驗(yàn)和做法，共同培訓(xùn)學(xué)生，從而增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。