關于汽車發動機構造與維修實訓課程教學的探索及分析

孫領霞

（焦作市交通技工學校 454100)

伴隨著社會經濟的快速發展，現代化汽車與日俱增，汽車智能化、電氣化發展水平越來越高，所以對汽修工作人員提出了新要求。同時根據市場、企業的實際情況反饋，他們也急需人才。所以各個學院抓住機遇，加強對學生的綜合素養、業務能力等方面的培養，以便滿足行業及市場的需求。

1 汽車發動機構造與維修實訓課程教學的現狀

1.1 教學模式限制

在汽車發動機構造與維修實訓課程教學的過程中，一般教師采用的教學模式都是教師傳遞、學生接受的方式。多位教師主導教學，讓學生被動式學習，不利于學生學習興趣的激發。另外，在教學過程中，教師在實訓課程中多以知識理論為出發點，不利于學生的實踐性學習。

1.2 課堂效率不高

在實訓課程教學的過程中，教師的實訓教學方法都是灌輸式或者知識講解式，無法改善課堂沉悶的學習氣氛[1]。再加上學生的理解有限，無法將汽車發動機構造與維修課程中一些重點、難點充分理解，久而久之，學生便失去了學習的積極性。

1.3 實訓力度不足

很多學校中雖然開設了實訓課程，但是在實際的教學過程中，教師多數情況下都是以知識理論為教學內容，實訓課程的內容并不多。還有一些教師考慮到實訓內容與知識理論的融合，但是因為時間掌控度不夠，致使實訓課程教學目標無法完成。

2 汽車發動機構造與維修實訓課程教學的建議

2.1 創新教學模式

想要提高實訓教學質量，教師首先應創新教學模式。在汽車發動機構造與維修實訓課程教學中，應以學生為教學主體，開展教學活動。同時教師根據學生創新、活潑及興趣等特點，創設科學合理的實訓活動，讓學生可以提高學習興趣，繼而通過師生互動學習或者小組合作學習等方式，讓學生獨立思考問題。最后教師將內容簡單歸納整理，促使學生形成一個新的知識框架[2]。例如：教師實訓項目內容劃分為2部分：主干、輔助，通過主干內容形成一個項目，而輔助內容形成一個新的項目，促使比較復雜的教學內容簡單化，同時為教師的知識與實踐結合教學的時間控制提供基礎。

與此同時，教師在創新教學模式的過程中，還應加強對教學環境的重視程度良好的教學環境可有效激發學生的學習興趣，如：在開展維修實訓室課程中，利用現代化多媒體和教學方法，將抽象的教學內容轉換為生動、形象或者直觀的內容，促使學生提高理解能力。再或者教師在教導汽車發動機運動原理過程中。教師可利用PPT制作幻燈片播放，讓學生直觀接觸運轉過程，進一步掌握發動構造。

2.2 結合實際生活

在實訓教學的過程中，教師應進行換位思考，充分了解學生的情況。學校應加強對實訓設備的投資力度，完善基礎設施，讓學生可以走進真實的行業工廠進行學習。另外，教師在教學的過程中，可將生活中的一些汽車故障問題放置在課堂中進行學習，促使學生理解知識難點或者重點，進而幫助學生掌握故障維修技能，提高實踐能力。

比如，教師在講授汽車發動機的過程中，可根據教學維修的要求，將發動機傳感器可能發生的故障或者運行原理詳細告知學生，讓學生可以奠定堅實的基礎知識，繼而結合維修實訓室實踐課程教學，將氧傳感器、節氣門位置傳感器等不同類型的傳感器進行對比分析，讓學生加深印象。

2.3 創新教學方法

在實訓教學的過程中，教師可以采用多樣化的教學方式進行教學。首先，通過多媒體和探究式學習方案的結合，將教學內容利用多媒體展示在學生眼前，繼而讓學生通過小組的方式進行項目探討學習，而教師從旁輔助學生，引導學生的學習思路，促使學生獨立完成發現問題、解決問題的全過程。其次，利用實訓設備，師生互動和學生之間的組合完成項目的方式，讓學生主動性學習，參與到教學活動中。最后，教師將項目在課程結束之前進行總結歸納，并布置一些思考題目，這樣有利于學生在課后的學習、掌握、梳理知識點。

比如，汽油發動機教學課程中，教師可采用模塊式教學法，根據汽油發動機的結構分為7個模塊，理順教學內容，繼而讓學生可根據模塊學習，由淺入深掌握汽油發動機結構、各個零件的作用以及維修方法，循序漸進，讓學生構建自我學習框架。在學生接觸發動機構造安裝或者拆卸內容時，教師可采用任務模式教學法，讓學生一邊完成學生任務，一邊可以掌握這部分的內容和知識技能，提高學生分析、操作和協作能力。由此可見，教師在教學的過程中，多樣化教學方法可以彌補教學中的不足，實現教學取長補短的目的。

2.4 加強實訓力度

在實訓教學的過程中，教學課程中應將知識理論課程與實訓課程融合在一堂課程中，形成邊教、邊學、邊思考、邊操作的教學模式，以便提高學生的實踐能力。同時，學校應利用學生的寒暑假時間，將學生帶到企業社會實踐崗位中，讓學生將知識理論運用到實踐學習中，每周做一次學習匯報，以便幫助學生提高實踐能力。最后，學校可以自行設置實訓基地，利用實訓基地開展一些實訓比較活動，形成校內良性競爭，進而提高學生的行業適應性。

比如，學校一方面完善自身維修實訓室內的設備，另一方面優選生產任務較多或管理要求較高的企業進行校企合作。學校組織學生參觀企業及維修現場，激發學生的學習興趣，繼而教師聯合企業負責人、技術人員進行崗前培訓，共同指導學生操作。讓學生接觸到新工藝，將學習的知識理論逐漸滲透到實踐中，讓學生可以進一步提升自我能力。

3 結束語

綜上所述，關于汽車發動機構造與維修實訓課程的教學中，我們應首先分析教學現狀，充分了解教學中的不足。繼而提出針對性措施，創新教學模式，結合實際生活，創新教學方法，加強實訓力度，以便提高實訓課程教學成效，培養出社會及行業所需要的新型人才。