工匠精神的價值及培育路徑

宋 敏，解連峰

（黑龍江省政法管理干部學院，哈爾濱 150080）

李克強總理曾經在2016年的政府工作報告中指出：“要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神”。“工匠精神”被寫入政府工作報告中，可見國家對工匠精神給予高度的重視。弘揚工匠精神，打造“中國制造”已經成為政府和制造業界的共識。中國工人不僅要創造還要精心制造，認真打磨形成適應市場發展趨勢的精益求精的產品，這是產業工人制造產品的最高境界。十九大報告提出建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，為我國產業工人指明了目標，新時代呼喚社會要更加注重培育工匠精神。

一、工匠精神的內涵

何謂工匠精神？這種精神是對產品精益求精，追求完美，仔細研究推敲，精雕細琢的生產理念。唯有不斷提升工藝水準，不斷打磨自己制造的產品，才能讓產品質量在創造過程中得以提升。工匠們往往以打造最高等級的產品為己任，通過用心鉆研技巧讓自己的產品在同行中質高一籌。不言而喻，所謂工匠精神離不開在精益求精中體現品質，在創造中追求卓越，在服務上以用戶至上為理念。產品在工匠們的雙手中不斷打磨，質量得到升華的過程，也是工匠們技藝不斷提高的過程。對細節追求極致與完美，把每件產品都做成精品，這需要工匠們有著執著的創造熱情和百折不撓的創作勇氣，把品質從99%提高到99．99%。

聶圣哲最早提出了“工匠精神”一詞，他所培養出的匠人都是一流的手工業者，也正是他們傳承了工匠精神。我國目前正面臨著國家教育和產業戰略的雙重調整，人們的就業觀和求學觀也發生了本質的轉變，工匠精神這一理念在各行各業中都有充分的需求[1]。

二、工匠精神的價值

當今社會，生產產品的過程中對機器的依賴程度嚴重，工匠精神逐漸被產業工人所淡忘。但是，隨著時代的不斷進步，要想跟得上時代變更的步伐，消費者對消費品提出了更高的要求，這就要求對產品的設計更專業，同時也要求操作設備更精良。只有不斷創新產品生產方式，不斷進行技術創新，才能助推科技進步，同時也能夠促使產業工人的自我價值得到實現。鄧小平同志曾經說過：“科學技術是第一生產力。”工業技術發展了，科技實力提升了，國家的綜合實力才能得到增強。工匠精神的弘揚必須以個人技藝的發展為前提，實現技藝興國。工匠精神的價值，應該表現為以下幾個方面。

1．以精益求精作為工匠精神的本質。能夠成為工匠的人一定是技藝高超精湛，制作的產品精細精致，他們所制作的產品一定是精雕細琢的。正如《詩經》中所說的“如切如磋，如琢如磨”，這句話反映了工匠在制作玉器和古器等所表現出的工作態度就是反復琢磨，認真鉆研。工匠們對自己的要求極為嚴格，制作出的產品標準高，并且都是親手制作，追求完美，將產品的高質量作為制作的衡量標準。現代流水線將生產率作為衡量標準，大批量生產的產品難免粗制濫造，一切追求高速度、高產量，不同程度地降低了產品質量。與之相反，工匠師傅們在長期的生產實踐中對產品的生產加工有著較為深刻的理解，手工制品對產品生產者的要求更高。工匠們也在長期的實踐中摸索總結出適合產品生產的經驗和方法，通過實踐不斷提升產品質量，無論是對技術還是對產品本身都做到了精益求精。近代同仁堂倡導的“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”，也是從側面印證了親力親為、追求卓越的工匠精神。

2．與時俱進的品質。與時俱進是工匠精神的靈魂。工匠精神大多數都是有傳承的，比如中國古代的“子繼父業”或者“師徒相授”等由前人將技藝傳承給后來人，但是這種傳承方式也限制了工匠精神的發展。工匠精神要做到與時俱進，也需打破常規“不拘一格降人才”。工匠們應該跟緊時代步調，總結老一代工匠的技藝，不斷推敲，不斷創新，更新知識儲備量，找到前人的短板，做到揚長避短，從而提升自己的技能。工匠們要結合自己的專業特長，不斷技術更新，多實踐、多從事發明創造，在實踐中發揮專業特長，將自己的技藝水平展現得淋漓盡致，并且生產出符合當下發展要求的產品。

3．工匠精神要求工匠們做到尊師重道。傳統意義上的工匠獲得技能的主要途徑往往是子承父業或者師傅手把手的教授來獲得。師父們的技能多停留在口傳心授，不能形成專業的理論，這些技能來源于實踐而非書本。徒弟們學習技能，主要是通過勤學苦練，當然了這也與學徒的領悟能力有很大關系。學徒們在學習技能的過程中，必須做到尊重師長，正所謂“一日為師，終身為父”。尊師重道，對同行和同門也要敬重，尊重技藝，方能學好技藝。康有為在《政論集·在浙之演說》中說：“師道既尊，學風自善。”由此可見，尊師重道在習得技能的過程中是匠人必須具備的優良品質。

4．工匠精神要求工匠愛國敬業。社會主義核心價值觀中指出愛國、敬業、誠信、友善，是公民個人層面的價值準則。工匠們應該將愛國敬業落實到生產實踐中。作為從事與技能相關的工作人員，提升自身技能水平是關鍵，不能僅僅滿足于現有的技藝，還應該進行創新。科學技術是生產力，是馬克思主義的基本原理。馬克思曾指出，“生產力中也包括科學”，“固定資本的發展表明，一般社會知識，已經在多么大的程度上變成了直接的生產力。”馬克思還深刻地指出，“社會勞動生產力，首先是科學的力量”，“大工業把巨大的自然力和自然科學并入生產過程，必然大大提高勞動生產率。”工匠們應該將目光多投向國際市場，了解行業發展趨勢，在技藝上精益求精，實現科技強國、技藝興國，從而實現自身價值。

三、工匠精神的培育路徑

工匠精神的養成與職業教育密不可分，職業教育有培養多元化人才，傳授技能，幫助技術工人就業等多方面的使命。職業院校應該以培養人才，傳承工匠精神為己任，正確認識和理解工匠精神，將培養職業素養與職業技能的提升有機結合在一起，培養合格的工匠。

1．創新人才培養方式。校企聯合的培養人才方式在國內方興未艾，構建校企協同育人的人才培養模式，適時了解企業對人才的需求以及企業對匠人職業素養的要求，并將需求作為課程設置的標準。在圈定人才培養目標時傾聽企業意見，共同商榷課程體系，將企業文化與選修課掛鉤，讓企業的相關人員參與到學生的課程評價體系之中。在課堂教學過程中，讓學生了解工匠精神的價值及內涵，將工匠精神的理念與專業課的學習融匯貫通。在實踐中，難免有重技能輕素質的錯誤人才培養傾向，但是職業素養低下的工人，滿足不了企業對人才的需求，應該在技能專業教學和實習培訓教學等課程設計上體現出工匠精神的內容，將學生的職業素養作為成績評定的重要環節。同時，要明確工匠精神的培養離不開師生互動，要想使得學生在學習和工作中樹立工匠精神，施行雙導師制是個好辦法。將企業技術專家聘請過來擔任職業技術學院的兼職教師，把培養人才的方式轉換為單一的教學為主到理論與實踐相結合。

2．將實踐作為培養人才的考量。馬克思提出的“人的全面發展”包括能力方面、需要方面和社會關系方面[2]。毛澤東同志在《新民主主義論》中指出，“真理只有一個，而究竟誰發現了真理，不依靠主觀的夸張，而依靠客觀的實踐。只有千百萬人民的革命實踐，才是檢驗真理的尺度”，“真理的標準只能是社會的實踐。”培養工匠精神的重要環節就是實踐教學，實踐教學同時也是人才培養的重要一環。要想技藝精湛，養成較高的職業素養與實踐教學息息相關。技能的熟練，職業素養的提高離不開實踐，正所謂“實踐出真知”。首先，在實踐教學的場所選取上，應該與未來所工作的企業的實際狀況大致一致，學生在學習和實踐過程中能夠身臨其境，模擬真實的工作場景，體驗生產流程和企業文化，使得學生可以更好的適應實際工作情況。其次，在授課過程中，教師可以增加與工匠精神相關的內容，言傳身教，讓學生在實踐中培養職業修養和素質。增強學生的實習鍛煉技藝也是不可或缺的必要環節。技術水平的提高離不開生產實踐，不斷在磨煉中摸索經驗，在制作中扎實嚴謹，在工作中精益求精，弘揚工匠精神是職業教育的核心所在。

3．培養人文情懷。要在職業教育中弘揚工匠精神，首先應該使得學生準確把握工匠精神的內涵，將工匠精神作為開展校園文化宣傳的主題之一。

網絡和媒體多多對工匠精神進行宣傳，對學生有著導向作用。如何讓工匠精神真正走入校園中，將這一理念貫穿于學生的教學實踐中仍然需要學校將企業文化、職業素養、校園文化三者融合，打造以工匠精神為特色的校園文化，潛移默化的營造兼具工匠精神的校園文化氛圍，開展豐富多彩的校園文化活動。在學生中傳播工匠精神的聲音，讓工匠精神通過辯論會、演講比賽等多種形式展現出來。學生通過實踐活動更好地把握和理解工匠精神的要義。要培養學生的責任意識。學生主體意識的覺醒離不開文化宣傳，中國制造要想走向世界需要具備工匠精神的人才。梁啟超在《少年中國說》中說道：“少年強則國強，少年進步則國進步。”當代工人應該有作為敢擔當。工匠精神的價值內涵與時代背景關系緊密，工匠精神與時代精神緊密銜接。

綜上所述，將工匠精神植根于時代精神，不斷豐富工匠精神的內涵，給工匠精神弘揚以文化土壤，創造培育工匠精神的良好氛圍。工匠精神是一種追求至善的人文精神。工匠追求精益求精、敬業樂業、嚴謹專注的動力源泉，工匠精神體現了道技合一、止于至善的人生境界。正如柏拉圖所說：“藝術產生健康，而掙錢之術產生了報酬，其他各行各業莫不如此，每種技藝盡其本職，使受照管對象得到利益。”工匠制作產品的目的不是為了獲得某種物質性報酬，而是追求作品自身的完美，使產品使用者受益。