基于“雙創”環境地方綜合性大學雙創人才培養模式研究

季慶輝，薛 宇，薛 勇，顏 玉

（1.佳木斯大學 附屬第一醫院，黑龍江 佳木斯 154007；2.佳木斯大學 附屬第二醫院，黑龍江 佳木斯 154007；3.佳木斯大學 生命科學學院，黑龍江 佳木斯 154007）

21世紀知識經濟時代，高等教育與社會經濟發展呈現密切關系。因為高等教育為社會經濟發展提供大批雙創型人才，地方綜合性大學依托其在本區域雙創人才培養教育、科技發明、科學技術及科技成果在本地區產業化等多方面為地方經濟發展服務，同時也在雙創教育方面和地方經濟建立密切聯系。

一、地方綜合性大學與雙創人才培養教育理論基礎

1.地方綜合性大學培養教育雙創人才全面發展理論。地方綜合性大學培養教育雙創人才需要全面發展主要是指各種技能、興趣和素質多方面發展。馬克思主義關于“人的全面發展”原理中國化基本特征主要包括三方面本土化、世俗化和制度化。一是本土化。“德智體美全面發展”教育方針是馬克思主義“人的全面發展”繼承。二是世俗化。毛澤東指出，思想政治工作，各部門都要負責教育任務和目標具體化。三是制度化。明確教育的具體目標和任務，出臺指導教育工作政策，形成教育科學分類標準和基本框架。

2.地方綜合性大學知識經濟時代培養教育雙創人才“人的全面發展”理論創新。地方綜合性大學知識經濟時代培養教育雙創人才“人的全面發展”理論創新主要包括以下四方面：遠大理想與實踐相統一、物質與精神文明相統一、人與社會全面發展相統一、人發展與提高素質相統一的理論創新。

二、地方綜合性大學培養雙創人才對雙創教育的意義

地方綜合性大學培養雙創人才可以是學校進行雙創大學生培養，也可以是接受教育后、畢業從事雙創個人。地方綜合性大學培養雙創人才與區域經濟發展關系密切，在推動地方經濟的同時對地方綜合性大學雙創教育影響非常大，促進地方綜合性大學在雙創教育的觀念及內容不斷進行創新，緊跟時代步伐，與時俱進地為社會培養出大批雙創人才。

1.地方綜合性大學知識經濟時代“雙創”環境促進雙創人才興起。地方綜合性大學知識經濟時代“雙創”環境主要包括三方面：雙創教育范圍拓展、科學技術重大飛躍和雙創類型發生變化。由于地方綜合性大學知識經濟時代“雙創”環境發生變化，保進雙創人才興起為地方經濟騰飛發展服務。一是雙創教育范圍拓展。初期限經濟領域創辦小企業的雙創教育，高校在商學院或經管學院；創業型經濟發展雙創教育范圍拓展各專業領域，為雙創人才提供全方位服務。二是科學技術重大飛躍。科技企業在社會經濟發展中處于決定地位，對高校雙創教育影響重大，培養教育雙創人才已成為高校重要責任，不斷推出新技術、科技、知識。三是雙創類型發生變化。全球經濟一體化促進知識與技術及信息為特征雙創型企業已占主流，高校雙創教育拓展到各專業領域，為雙創提供環境起到了推波助瀾作用，依托各專業新技術、科技、知識進行雙創活動蓬勃興起，為地方經濟建設服務。

2.地方綜合性大學知識經濟時代雙創人才興起推動雙創教育發展。21世紀知識經濟時代社會發展進步需要大量高層次科技人才，同時需要地方綜合性大學大量培養教育雙創人才為地區經濟發展服務。雙創人才興起推動雙創教育發展，雙創教育實施為雙創人才提高雙創成功率提供新技術、科技、知識方面保障。地方綜合性大學知識經濟時代，雙創人才興起推動雙創教育在觀念和內容兩方面發展和變化。首先，雙創教育觀念。地方綜合性大學人才培養方向發揮自身學科優勢適應社會經濟發展要求的結合，雙創教育人才培養目標實現過程中是以科技創新為主與專業教育的結合。其次，雙創教育內容。地方綜合性大學以往雙創教育為提升創業意識和技能，現在雙創教育內容已從商業、管理和技能方面有機結合專業，并且在雙創教育發展中逐漸完善。

三、地方綜合性大學培養優秀雙創人才必須配有良好的雙創教育

地方綜合性大學雙創教育是在知識經濟時代的“雙創”環境下發展起來，培養的“雙創”人才是實現創新與創業之間互動。為地區經濟發展培養大批科技攻關人才，他們是地區經濟發展核心力量，地方綜合性大學培養優秀雙創人才必須配有良好雙創教育。地方綜合性大學培養優秀雙創人才，必須是全面和專業發展都要與雙創教育進行完美配合。首先，全面發展與雙創配合。地方綜合性大學全面發展是以其所學專業為基礎，實現學生專業教育受益最大化，最終目標是培養優秀雙創人才必須是專業與雙創教育完美配合。其次，專業發展與雙創配合。地方綜合性大學專業發展的實質是依托專業優勢來實現雙創教育，核心是專業優勢，通過雙創教育尋找新增長點，推動地方綜合性大學發展。

四、地方綜合性大學知識經濟時代雙創教育存在的問題

地方綜合性大學知識經濟時代雙創教育有了很大發展，同時也取得了一定成績，但目前也存在一些問題需要解決。現從地方綜合性大學知識經濟時代雙創教育理論與實踐方面分析急需解決的主要問題。地方綜合性大學知識經濟時代雙創教育目前主要有以下四方面具體實際問題。

1.雙創教育觀念。人才培養目標設定致使地方綜合性大學發展特征不清晰；忽視部分專業自身特點開展雙創教育，導致特色不鮮明，效果不佳；雙創教育理解狹窄、缺長遠規劃存在功利化思想。

2.雙創教育模式。缺乏具有特色的雙創教育模式，現在急需適合地方綜合性大學符合所含專業雙創教育模式；由于地方綜合性大學雙創教育定位問題，沒有在教學體系之內，而雙創教育實施過程中需要專業化平臺和運作機制達到實施效果，致使雙創教育專業化程度低；雙創教育課內外沒有緊密相連，專業優勢發揮不好難以形成專業特色。

3.雙創教育課程。雙創教育課程內容意識、知識、品質、能力培養方面總體設計不合理，雙創教育課程缺乏長遠科學規劃；教師應有理論知識和雙創實踐經驗，企業家沒有教學經驗不能形成理論，也就是說，“雙師型”教師的缺失致使雙創教育專業化程度不高；雙創教育理論課程與雙創實踐不能結合，學生們沒有實踐基地或沒有合適的指導教師。

4.雙創教育實踐。雙創教育實踐活動由于多方面原因項目單一，學生實踐機會少，效果不理想；雙創教育實踐體系應包括目標、內容、機構和過程等重要因素，目前的雙創教育實踐不科學、不完善，雙創教育理論與實踐脫節，實踐活動面窄、形式少、實效性比較低。

五、地方綜合性大學知識經濟時代雙創教育理論與實踐對策研究

1.地方綜合性大學知識經濟時代雙創教育課程設置。首先，地方綜合性大學知識經濟時代雙創教育理論課程設置理念。地方綜合性大學各學院在大一和大二年級針對不同專業系統開設雙創教育課程，具體是雙創意識和態度培養教育，注重雙創知識和技能累積；大三、大四年級設置雙創教育實踐課程、雙創項目培育、雙創實習，有希望雙創項目入住雙創基地或科技園，對有可能成功的雙創項目進行技術和資金扶持。其次，地方綜合性大學知識經濟時代雙創教育理論課程設置目標。地方綜合性大學各學院針對不同專業系統開設雙創教育課程依據是培養教育目標，培養目標是雙創教育課程科學性設置保障；雙創教育培養目標是專業與雙創教育有機結合。雙創教育培養教育體系包括意識、知識、能力，地方綜合性大學各學院針對不同專業設置“三位一體”雙創教育目標，主要是提高地方綜合性大學各學院不同專業大學生雙創素質，促進大學生雙創教育全面發展。

2.地方綜合性大學知識經濟時代雙創教育課程設置內容和課程體系保障。第一，地方綜合性大學知識經濟時代雙創教育課程設置內容。一是綜合系統化開設雙創課程培養雙創意識；二是應用現在高新技術VR、AR開設實踐課程培養雙創能力；三是配備專業雙創指導教師進行實戰活動指導。第二，地方綜合性大學知識經濟時代雙創教育課程體系保障。其一，加強雙師型教師培養，建設專、兼職教師隊伍；其二，編著適合雙創教育理論與實踐指導教材；其三，構建對學生、教師、教學、教學工具等完善雙創教育課程評價體系；其四，依托社會建立穩固雙創教育實踐和實戰教學基地。

地方綜合性大學知識經濟時代雙創教育理論和實踐課程設置和安排，主要根據雙創教育培養教育目標科學合理地進行構建。

在雙創環境背景下，地方綜合性大學依托雙創環境開展具有自身特色的雙創教育，發揮雙創教育在地方綜合性大學雙創人才培養教育中的核心作用，教育、科技與經濟在地方綜合性大學雙創人才培養中發揮協同作用，為地方綜合性大學培養教育雙創人才尋找新路徑。