河南師范大學體育教育專業專項選擇分布特點及影響因素

路安然

1 前言

河南省教育廳現今在對學生專選課程的選擇方式設置情況調查表明，河南省錄取體育本科生的部分高校對于專選課程設置大體分為兩種狀況：(1)河南大學、河南師范大學、周口師范學院、商丘師范學院四所綜合類學校只允許學生選擇一個運動項目作為自己的專項[1]。這樣的選擇方式設置優點是專項的學習時間較為集中與充分，有利于學生的專項縱深水平的提高，但這種求一精，其他方面只是淺淺涉獵的方式限制了其他項目的發展。(2)鄭州大學、安陽師范學院、洛陽師范學院三所學校規定在校本科生根據自己興趣和愛好或其他的一些的客觀因素選擇一個主項和一個副項，學生通過專項課來提高兩個專項的技能與教學能力，但由于總課時較短會使副項提高課學時較短，副項技術提高受到限制，但在一定程度上保證了主項課程學習的總課時，使主項的理論和技能發展空間都大大提升了。

體育教育專業學生對專選課的選擇方式有兩種，一是學生自主選擇，二是學生自主選擇加任課老師選拔[2]。河南大學、安陽師范學院、商丘師范學院的學生是通過自主選擇來確定自己的專選課；鄭州大學、河南師范大學、洛陽師范學院、周口師范學院是以自主選擇加任課老師來確定的。第一種專選選擇方式的優點是充分尊重學生的選擇，學生學習的主動性強，缺點是了解較少經驗較少促使有的學生盲目選擇，因自身身體素質特點等因素在專項學習課程中遇到困難，導致專項技能提高慢，不能達到很高的水平因而難以完成課程學習目標[3]。第二種選擇方式的優點是既尊重了學生的興趣愛好，同時根據任課導師的選拔要求學生必須達到專項訓練的素質標準才能入選，任課老師根據落選的學生的身體素質和專項特點提出一些專業意見從而使學生找到適合自己的專項選擇，從而保證了專項選修課可以有效的進行。

河南師范大學是一所培養教師人才的高校，自從1975年設立以來，體育學院如新升起的朝陽一般蓬勃發展——40年來為中小學學校體育教育輸送大批教學人才。學校根據現今的《高校課程培養方案》的要求及人才需求、學校場地和設施等條件開設了籃球、排球、足球、田徑、武術、網球、羽毛球、乒乓球、健美操、體操、體育舞蹈等11個運動項目，大學本科體育教育專業學生根據自己的興趣愛好和一些其他因素來選擇自己的專項，正確的選擇專項及培養一定的專項技能對將來的學校體育教學工作起到舉足輕重的作用。

2 研究對象和方法

2.1 研究對象

對本校2012-2014級體育教育專業本科共計300名學生進行調查問卷，2012-2014級體育教育專業每個年級段各100人。問卷發放回收情況如表1所示。

表1 調查問卷發放與回收情況表

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

對國家政府的相關文件做了相應了解，借助于中國知網、CNKI學術論壇、河南師范大學圖書館、河南師范大學體育學院資料室收集了有關信息。

2.2.2 專家訪談法

采用訪問方式對2012-2014級輔導員進行采訪，拿到體育教育專業學生專項選擇情況的第一手資料。

2.2.3 問卷調查法

對河南師范大學2012-2014級300名體育教育專業學生發放調查問卷，對有效問卷進行回收整理。

2.2.4 數理統計法

根據研究的目的與需要對回收的調查問卷進行分類，并行Excel,SPSS等常規處理，檢查問卷的信度和效度，然后對數據進行統計與分析。

3 研究結果與分析

3.1 河師大體育教育專業學生專項選擇分布基本特點

表2 河師大體育教育專業專項選擇調查問卷分布

表3 2012級河師大體育教育專業專項選擇分布情況

由上表可知，籃球在所有專項運動中被選比例一直占有很大一部分，網球、排球、羽毛球也位列前茅，健美操、體育舞蹈、網球作為新興運動項目，所占比例一直穩步上升。11個專項運動項目中籃球、網球、健美操等項目占總體的比率在10%以上，甚至達到了18%。

經過柱狀圖所示，在大球類項目籃球、排球、足球中被男生選擇作為專選的情況較多，這些項目對抗性較強，對身高、體力等方面有較高的要求，因此女生多望而卻步；體操這類運動項目對體能要求較高，還要有很好的靈活性且危險性較大，所以女生選擇其作為專項的很少。健美操、體育舞蹈等新興的有氧運動，要求較好的柔韌性，對身體姿態和身體協調性的要求較高，所以女生選擇這些項目作為專項的情況居多。

大球中，足球中連續兩年被選人數少于5人，致使這項專項選修課停開，如此循環下去，會在一定程度上影響體育領域后備人才的培養和選拔。在很多中學甚至大學，場地和器材等多多方面都不具備開設足球課的條件，這應當引起教育部和高校的重視。從2013級學生開始，足球被選頻率提高；2014級中18人選擇足球，總體概率達到9%。

2012-2014級中體操一度被視為冷門項目，選擇其作為專項的學生人數占總人數三屆以來未超過5%；而傳統項目武術一直在10%以內；田徑作為中小學學校體育基礎必修課程比率一直較為穩定。

3.2 河師大體育教育專業學生專項選擇影響因素的分析

3.2.1 個人層面上的影響因素

個人的興趣愛好是求知的內在驅動力，是創新知識的源泉。一個人只有鐘愛于某些事物，才會全身心的投入。由調查問卷的數據顯示成餅狀圖，可看到河師大體育教育專業本科生在選擇專項時，首要考慮興趣愛好這個因素的學生所占比率達到36%，這項數據表明大多數體育教育專業學生遵循本心，選擇自己喜愛的專項。

圖1 河師大體育教育專業學生專項選擇影響因素概率餅狀圖

自身的身體素質與特長是進行轉向選擇的必要條件。由于先天遺傳和后天環境的不同，人的運動能力也會呈現出不同的差異。如有的人身材短小，但卻擁有驚人的爆發力，有的人身高體長在一些球類及田賽項目上擁有先天的優勢。很多同學依據自身的素質特點和已經具有的運動基礎(特長)來選擇專項選修課程。這種選擇毫無疑義是最明智的：選擇與自身素質相適宜的專項，在專項選修課程中，學習難度會大大降低。

不同氣質類型的大學生在參加體育活動過程中會有不同的行為表現形式。氣質是人的心理活動的穩定的動力性特征，動力性特征所指的是心理活動發生時力量的強弱、變化的快慢和均衡的程度等特點[4]。不同的氣質類型決定了一個體育生適合怎樣的運動項目，思維細膩的運動員會更根據自己的氣質類型來決定選擇怎樣的專項。

3.2.2 國家層面上的影響因素

“新常態·新生態——走進生態體育”主題論壇中最鮮明、最有影響力的是《國務院關于加快體育產業促進體育消費的若干意見》，簡稱“46號文”，它是“十三五”計劃中國家為未來體育發展所繪制的藍圖[5]。

人們生活水平不斷提高，信息時代的到來都要求具有更高的教育水平。由此高校的招生計劃人數被一再擴大。人數的增多意味著體育場地器材的需求越來越大。場地設備的完整與齊全也是體育教育專業學生選擇專項時需要考量的一個因素之一。尤其是對場地器材條件要求較高的項目。舉個例子來說明，一個來自南方的喜愛游泳的學生想選擇游泳作為專項選修課程，卻因為其所在高校并沒有游泳館而不得不放棄，這勢必將會影響他對專項學習的積極性。

在2015年3月國務院頒布的《中國足球改革具體方案》中明確提出了短中長三大目標。將足球做為三大目標的核心，完善足球體育項目設施。這項政策的出臺引起很多學校的重視，有些學校積極響應號召，修建了足球場地，甚至在中學生招生體育加試中，將足球作為一項必考科目，也正是這項政策打破了足球在本科選修課程中停開的窘境，使得越來越多的體育教育專業本科生開始看到足球在未來就業市場上的潛力，選擇它作為專項的人也越來越多。問卷調查的結果顯示，2012-2013級足球作為專項被選概率是0，但在2014級體育本科生中被選概率迅速提升到9.6%(河師大體育教育專業本科生在大一下學期開始專項選修課的進行，此時正值《中國足球改革具體方案》出臺之際)。

3.2.3 社會層面上的影響因素

就業問題也是體育教育專業學生選擇專項時需要衡量的一個重要的因素。在回收的有效問卷中，30%的學生會把就業問題作為他們選擇專項時首要考慮問題。近年來，我國高校畢業生的就業情況主要由國家計劃分配轉為人才市場的調節，用人單位根據工作崗位的需要來選擇對口型人才[6]。學生的理論知識和實踐能力只有達到了標準要求才有可能找到滿意工作，因此社會的就業需求影響著學生的專項選擇，專項的選擇也必須考慮社會的需求[7]。

中小學學校體育教育中，田徑、籃球、乒乓球、羽毛球運動項目開展較多，所以計劃從事中小學體育教育的河南師范大學本科生在選擇專項時較多會考慮這些運動項目。而想從事休閑體育與大眾體育多會選擇網球、羽毛球、排球、健美操等項目。

4 結論與建議

4.1 結論

通過對河南師范大學2012-2014級體育教育專業本科生專項選擇情況和隨機抽取的300人調查問卷的數據處理與統計，得出籃球、網球、健美操等這些熱門的運動項目選擇的人數較多；籃球多是被男生選擇，健美操多被女生選擇。武術、田徑、乒乓球等民族傳統類與基礎類體育項目選擇人數較少，但一直保持在一定的范圍的，波動的范圍較小。而因為對場地條件和學生體能條件要求較高，足球項目少有人問津，致使連續兩年足球專項選修課程被迫停止開課。2015年國家體育改革政策出臺后，足球受到廣泛關注，被選概率很高。

學生在專項選擇過程中會受到多方面因素的影響，在個人層面上，有自己的興趣愛好、自身的身體素質與特長、氣質類型等多方面的綜合考量；在國家層面，國家在體育產業與一些體育項目的扶植與偏重，也將會影響體育教育專業本科生對專項的選擇；而在社會層面上，就業的大趨勢更是影響大學生本科生專項選擇的直接主導因素之一。

4.2 建議

一方面，體育教育專業本科生在選擇專項時應“因地制宜”，結合自身的身體素質情況和體育事業發展的總的趨勢來選擇，這樣才容易達到事半功倍的效果。不能單純根據個人喜好或盲目跟風去選擇專項選修課程，這樣出來的學習效果反而不佳。

另一方面，也要根據不同學校的不同情況進行選擇，如學校的“硬設備”和“軟設備”。“硬設備”是指學校的場地、器材的體育設施；“軟設備”是指教師的理論基礎達到一定水平，并具備一定的運動技能水平與教學水平。根據學校的這些設備來評估專項的發展空間，據此來選定最適合自己的專項。