基于“運(yùn)動(dòng)技術(shù)健身”的體育課專項(xiàng)化教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)初探

范 莉

1 前言

張洪潭博士在《技術(shù)健身教學(xué)論》中提出“運(yùn)動(dòng)技術(shù)健身”思想。他認(rèn)為“體育項(xiàng)目是一種操作性知識(shí)，體育課解決的核心問題應(yīng)該是運(yùn)動(dòng)技術(shù)。”近年來，隨著體育(與健康)課程改革的不斷深入，運(yùn)動(dòng)技術(shù)作為一項(xiàng)操作性知識(shí)的傳習(xí)在體育課堂應(yīng)該占主要地位也逐漸成為共識(shí)。為了使學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，越來越多的學(xué)校開設(shè)了專項(xiàng)體育課，取得了很好的教學(xué)效果。

我校是一所以工科類專業(yè)為主、中高職并存的職業(yè)院校，采用工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，同一年級(jí)學(xué)生不同班級(jí)理論學(xué)習(xí)時(shí)段不盡相同。這對(duì)按學(xué)生興趣自主選擇體育項(xiàng)目的專項(xiàng)體育課的開展造成很大困難。為了學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)生體育素養(yǎng)，從而自覺養(yǎng)成科學(xué)健身的終身體育思想和習(xí)慣，我們因地制宜，對(duì)普通體育(與健康)課進(jìn)行改革，通過體育課專項(xiàng)化教學(xué)，使學(xué)生在每一學(xué)期的體育課中都能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一項(xiàng)體育項(xiàng)目，從而更好地掌握該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，促進(jìn)身體的健康發(fā)展。從五年的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，基于“運(yùn)動(dòng)技術(shù)健身”的體育課專項(xiàng)化教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在體育(與健康)教學(xué)中的引導(dǎo)、激勵(lì)、反饋和發(fā)展功能。

2 研究方法

資料查閱法、專家訪談法、實(shí)驗(yàn)研究法、演繹法、統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)分析法

3 體育課專項(xiàng)化教學(xué)釋義及我校學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)實(shí)踐

體育課專項(xiàng)化教學(xué)就是指在相對(duì)固定的教學(xué)階段(一個(gè)學(xué)期及以上)，根據(jù)學(xué)校教學(xué)資源(教師專業(yè)特長(zhǎng)和學(xué)校場(chǎng)地器材)和學(xué)生特點(diǎn)(學(xué)生專業(yè)、男女生比例等)，選取一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為體育課主要教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、系統(tǒng)地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳習(xí)的教學(xué)模式。它不完全等同于專項(xiàng)體育課，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇和考核必須以本校體育教學(xué)大綱為依據(jù)，兼顧其他模塊及身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容，但這些教材在教學(xué)中的側(cè)重取舍，考核內(nèi)容和方法則由任課教師設(shè)計(jì)和執(zhí)行。但如何做到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為我所用并服務(wù)于學(xué)生的主體的發(fā)展？如何將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有機(jī)融入學(xué)習(xí)過程，謀求學(xué)生體育學(xué)習(xí)的高質(zhì)效？如何遵循體育教學(xué)內(nèi)在的邏輯和特定目標(biāo)具有明確的指向性和可檢驗(yàn)性，更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)？這些現(xiàn)實(shí)問題需要每一個(gè)體育教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和智慧予以解決。顯然，針對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法的研究與探索從未間斷。但很多設(shè)計(jì)看上去面面俱到花里胡哨，實(shí)則缺乏信度和效度，主觀因素較多。體育課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施障礙提醒我們?cè)u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的客觀性和可操作性的重要性。運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握應(yīng)該是體育課考核的核心問題。因此，體育(與健康)課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的理念和價(jià)值觀體現(xiàn)在重視體育教學(xué)中的學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握，措施就是提高運(yùn)動(dòng)技能成績(jī)的比重，積極引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)技術(shù)、操練技能，從而鍛煉身心，發(fā)揮評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)、改善和導(dǎo)向的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要功能。

我校根據(jù)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)、師資特長(zhǎng)、場(chǎng)地器材資源和學(xué)生男女生性別比例等個(gè)性特征，開展了以籃球、排球、乒乓球等適應(yīng)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育課專項(xiàng)化教學(xué)實(shí)踐。我們?cè)O(shè)計(jì)了以下體育(與健康)學(xué)生學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案：學(xué)生學(xué)期體育成績(jī)=體育專項(xiàng)技術(shù)考查(70%)+體能(20%)+ 平時(shí)表現(xiàn)(10%)。體能測(cè)試內(nèi)容我們選取了立定跳遠(yuǎn)、男生1000米/女生800米、50米、男生引體向上(或?qū)嵭那?、女生仰臥起坐作為測(cè)試內(nèi)容。每個(gè)項(xiàng)目各占5%，評(píng)定參照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。平時(shí)成績(jī)按照學(xué)生出勤，上課著裝，學(xué)習(xí)態(tài)度打分，占10%。體育專項(xiàng)技術(shù)測(cè)評(píng)則由任課教師按照項(xiàng)目特點(diǎn)，選擇一項(xiàng)或者多項(xiàng)基本技術(shù)作為測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)的考核內(nèi)容。我校根據(jù)五年來的教學(xué)實(shí)踐，逐步修改完善，制定了籃球、排球和乒乓球技能測(cè)評(píng)的評(píng)分辦法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，見下表。

體育課專項(xiàng)技術(shù)考查評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(部分)

3.1 籃球1分鐘運(yùn)球上籃考試方法及說明

從標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)右邊障礙(距離中線和邊線各1米)運(yùn)球上籃，未中必須補(bǔ)投直至投中。接籃板球后再運(yùn)球繞過左側(cè)障礙(距離中線和邊線各1米)運(yùn)球上籃，同樣未進(jìn)必須補(bǔ)投命中。測(cè)驗(yàn)1分鐘之內(nèi)投中的個(gè)數(shù)。帶球跑上籃投中不算，兩運(yùn)球、走步等違例一次扣1分，嚴(yán)重者予以警告并重測(cè)。每人可測(cè)兩次，計(jì)最好成績(jī)。測(cè)試過程中對(duì)學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行技評(píng)，分值為相應(yīng)檔次±10分。

3.2 排球正面雙手對(duì)墊球考試方法及說明

兩人一組自主選擇搭檔，相距至少兩米，采用正面雙手墊球方法對(duì)墊，一來一回計(jì)1次，計(jì)連續(xù)墊球個(gè)數(shù)。可以用傳球等正確的技術(shù)正確處理來球，但不計(jì)個(gè)數(shù)。對(duì)墊時(shí)任何一方不得連續(xù)觸球(連擊)或者持球，違例即本次測(cè)試結(jié)束。每人可試兩次。測(cè)試過程中對(duì)學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行技評(píng)，分值為相應(yīng)檔次±10分。

3.3 乒乓球左推右攻考試方法及說明

兩人一組(自主選擇搭檔)，發(fā)球后采用左推右攻的方法回球，計(jì)連續(xù)來回次數(shù)，一來一回計(jì)1次。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)球以及接球的動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行技評(píng)。分值為相應(yīng)檔次±10分。

4 討論與建議

4.1 通過教學(xué)實(shí)踐我們認(rèn)為，基于“運(yùn)動(dòng)技術(shù)健身”的體育課專項(xiàng)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)首先有利于幫助學(xué)生樹立清晰明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，建議教師第一節(jié)課就把本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求和考試內(nèi)容、方法以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給同學(xué)們進(jìn)行詳細(xì)的解讀。這對(duì)今后的課堂教學(xué)都能起到很好的引導(dǎo)和反饋?zhàn)饔茫艽龠M(jìn)學(xué)生重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)。其次，有利于增強(qiáng)學(xué)生課堂及課后練習(xí)的興趣和自覺性。此外，還有利于同學(xué)間的交流學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)良好的協(xié)作精神。

4.2 在學(xué)生體育專項(xiàng)課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)實(shí)踐和操作過程中我們發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)并不是無所不能，無所不為的。而應(yīng)當(dāng)有所為、有所不為，不需要面面俱到。而操作的難與易、簡(jiǎn)與繁在很大程度上將決定一套評(píng)價(jià)方案的可行性。基于“運(yùn)動(dòng)技術(shù)健身”的體育專項(xiàng)課的評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)的特點(diǎn)就是突出學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握及運(yùn)用的考查。所以其評(píng)價(jià)方法及內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)進(jìn)行融合，最好把幾個(gè)重要的基本技術(shù)通過組合進(jìn)行測(cè)評(píng)，節(jié)約測(cè)評(píng)時(shí)間，簡(jiǎn)化測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)。

4.3 專項(xiàng)化體育課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)運(yùn)用“標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容法”與“模糊量化法”對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。前者有利于學(xué)生重視正確規(guī)范的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)的掌握，后者有利于體現(xiàn)測(cè)評(píng)的公平、公正和公開。

4.4 我國(guó)學(xué)者王策三在《教學(xué)論稿》中指出，教學(xué)評(píng)價(jià)是“教學(xué)意義上的概念或者范疇，不是選拔意義上的概念”。選拔、淘汰并非評(píng)價(jià)的主要功能，改善和導(dǎo)向才是體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要功能。要鼓勵(lì)學(xué)生通過認(rèn)真刻苦的練習(xí)取得優(yōu)良成績(jī)，而不應(yīng)該過于追求測(cè)評(píng)成績(jī)體現(xiàn)出總體的正態(tài)分布而刻意打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)動(dòng)技術(shù)跟身體素質(zhì)不一樣，后者跟先天遺傳因素相關(guān)性很大，前者主要靠后天習(xí)得。因此，基于“運(yùn)動(dòng)技術(shù)健身”的思想的測(cè)評(píng)更能夠體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

4.5 學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、形式、分值比例等不是一成不變的，需要教師長(zhǎng)期實(shí)踐，不斷總結(jié)完善和發(fā)展。可以根據(jù)學(xué)生情況、學(xué)時(shí)變化等作適當(dāng)調(diào)整。目的是運(yùn)用有效策略引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)，通過不斷的身體練習(xí)掌握技術(shù)，達(dá)到健身和育人的教育目的。

4.6 各校可以根據(jù)自身學(xué)校情況建立數(shù)據(jù)常模，對(duì)體育專項(xiàng)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行分析。這樣不僅有助于教師及時(shí)接受課堂教學(xué)效果反饋信息，診斷教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略有較好的對(duì)照參考，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，形成自覺參與體育鍛煉行為有著積極的促進(jìn)作用。

4.7 針對(duì)體能測(cè)試部分也可以嘗試做一些創(chuàng)新，例如非體質(zhì)達(dá)標(biāo)測(cè)試學(xué)期可以用原地跳起摸高測(cè)試腿部力量素質(zhì)；用三米線往返移動(dòng)測(cè)試學(xué)生的靈敏素質(zhì)；用跳短繩測(cè)試學(xué)生的耐力素質(zhì)等等。此外，筆者針對(duì)耐力素質(zhì)成績(jī)?cè)u(píng)定做了一些嘗試。耐力素質(zhì)一直以來是學(xué)生比較弱的一項(xiàng)身體素質(zhì)，并且因其練習(xí)方法相對(duì)枯燥和強(qiáng)度較大，學(xué)生對(duì)耐力練習(xí)普遍采取比較抵觸態(tài)度。筆者通過利用活動(dòng)課和自主練習(xí)時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“耐力跑換★”的激勵(lì)措施，即14分鐘內(nèi)完成2公里跑得一顆星，一學(xué)期累計(jì)獲得八顆★即可提高耐力成績(jī)到一個(gè)檔次，獲得十二顆★可以提高兩個(gè)檔次的方法，極大地提高了學(xué)生自覺參加耐力跑練習(xí)的積極性，取得了很好的教學(xué)效果，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制帶來的積極作用。

4.8 體育課專項(xiàng)化教學(xué)的開展一方面切實(shí)提高了學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣，提升了體育運(yùn)動(dòng)技能和體育素養(yǎng)，另一方面對(duì)教師的體育專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)都提出了更高的要求。因此，廣大體育教師應(yīng)該立足崗位與時(shí)俱進(jìn)，不斷鉆研和提升自己的運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)能力以及職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立職業(yè)自豪感和自信心。