應用型本科院校大學生就業能力提升對策

阮歡 申毛毛

一、研究背景

根據教育部發布的最新數據顯示，2018年全國高校畢業生人數達到820萬，比2017年多出25萬，畢業人數創歷史新高。面對日益嚴峻的就業形勢，中央政府相繼出臺了一系列促進就業的政策，包括鼓勵畢業生創新創業。各大高校也紛紛推行教育改革，制定基于市場需求和能力導向的應用型人才培養方案，大力推行理論知識和實踐教學相結合的教育模式。對學生個人來講，政府的政策、學校的做法都屬于促進就業的外部因素，這些做法對于轉變畢業生的就業理念、促進畢業生順利就業起到了很大的作用。但是不可否認的是畢業生能否成功就業和后續的職業發展更加取決于自身，許多畢業生缺乏清晰的自我認知和定位，職業生涯規劃意識淡薄，在嚴峻的就業形勢之下抗壓能力不足， 就業能力不足，創新創業能力不足。而科學合理的大學生職業生涯規劃不僅能夠幫助學生認識自我，準確的定位自我，為畢業后的職業選擇和職業發展做好基礎。而且有利于實現人力資源的合理配置，有效緩解嚴峻的就業形勢和巨大的就業壓力。

二、大學生職業生涯規劃和就業認識現狀分析

（一）調查樣本概況

本研究樣本通過專業的調查網站——問卷星，選取了西安市的西安思源學院等13所應用型本科試點高校進行匿名調查，發放問卷350份，實際回收350份，有效問卷317份，問卷有效回收率為90.57%。參與調查的男生占26.81%，女生占73.19%，在專業類別上，理科生占15.14%，文科生占79.5%，其他占到5.36%。這兩項結果跟我們調查的高校大多是文科院校相關。

（二）職業生涯規劃輔導現狀調研

參與調查學生的年級分布是大一141人，大二54人，大三99人，大四23人。其中24.29%的學生接受過職業生涯指導課程，75.71%的學生尚未接受過相關培訓學習。只有13%的學生認為學校非常重視該課程，目前的授課方式以理論課為主，這一選項人數達到了69%。課程考試方式以閉卷考試和提交職業生涯規劃書兩種形式為主，所占比例分別為38.8%和31.86%。在對職業生涯規劃課程授課內容滿意度的調查中，非常滿意的學生僅占到12%，比較滿意的學生占到17%，不太滿意和非常不滿意的學生分別占到47%和24%。在對職業生涯規劃課程開設的必要性這一選項上，38.8%的學生認為非常必要，55.84%的學生認為有必要。

（三）學生期望的職業生涯規劃輔導情況

55.84%的學生非常愿意接受學校和其他服務機構提供的職業生涯規劃指導。42.59%的學生對職業生涯規劃服務的需求強烈。在大學生職業生涯規劃課程最合適的開課階段這一題目上，54.89%的學生希望在大一大二各開設一部分，在最合適的教學方式上（多選題），企業需求調研活動及分享、案例教學、校外嘉賓（公司HR、優秀校友等）這三種形式排在前三名，所占比例分別為：62.78%，60.25%、53.31%。

（四）大學生對就業形式的認識情況

80.76%的學生認為就業形勢嚴峻，對于未來就業前景，35.65%的學生表示比較有信心，45.43%的學生表現出迷茫，11.99%的學生表示很擔憂。在大學生就業困難的原因調查中，51.1%的學生認為是競爭過于激烈，11.36%的學生認為就業崗位過少，35.02%的學生認為是自身不足的原因。在選擇就業時，大學生考慮的因素排在前三位的分別是：發展空間、工作穩定性和薪酬水平。為了應對就業難的問題，37.22%的學生期望學校加強學生的創新創業能力培養，21.77%的學生希望學校加強與企業的聯系，18.61%的學生希望學校加強就業指導。

三、基于職業生涯規劃的大學生就業能力提升對策

（一）學生個人層面

1.加強專業課程學習，提高自身專業能力。當前應用型人才培養中理論知識與實踐能力聯系還不夠緊密，理論知識是實踐的基礎，兩者相輔相成，學生在校要認真學習專業理論課程，扎實理論基礎。同時要注重實踐能力的培養。在學校開設的實踐課程中熟練掌握實踐環節的操作流程，培養實際操作能力和良好的職業素養。

2.客觀評價自己，做好準確的職業定位。所謂“知己知彼，百戰不殆”，在校大學生首先要對自己有充分的了解，知道自己的興趣愛好與特長，能結合自己的性格特征，利用一些性格測試量表、職業興趣量表幫助自己更好的認識自己，結合自己的優缺點，深入分析自己面臨環境的優勢和劣勢因素，大致確定自己的職業方向，做出初步的職業生涯規劃。其次要把握學習機會，積極參加各種專業講座，與老師、導員定期交流專業發展現狀與趨勢，適時調整職業生涯規劃。再其次要注意培養自己樂觀向上積極進取的心態，做到不亂于心，不困于情，不畏將來，不念過去。

3.積極參加社會實踐，培養創新創業能力。在校大學生應該利用學校和社會其他組織機構搭建的各種實踐平臺，積極參與各種社會實踐活動。如志愿者活動，行業專業競賽等，在實踐中提升溝通能力，團隊合作能力，指揮協調能力，決策能力等。在校大學生是最年輕最具活力最有想法的群體，高校畢業生是創新創業的生力軍，因此在校大學生可以實時關注行業動態捕捉創業機會，還可以通過積極參與創新創業大賽，與職場成功人士創業人才面對面溝通交流，參加校內外創業專題培訓班等形式進一步加強自身的創新創業能力。

4.樹立正確的職業觀，提高崗位適應能力。近幾年就業形勢非常嚴峻，競爭相當激烈，在校大學生應盡早明確自己的職業目標，想清楚自己畢業之后打算從事何種職業，這樣在日常的學習實踐中才會有針對性的培養自己的職業能力和職業素養。另外要了解國家的行業政策及其變化，清楚當前行業人才市場的供需情況，明確理想企業的企業文化和崗位要求等。

（二）學校層面

1.職業生涯規劃理念融入人才培養體系。要培養既有豐富的專業基礎理論知識，又有較強的實踐操作能力，能解決實際問題綜合能力 的人才，高校需要把職業生涯規劃理念融入到人才培養體系和課程設置體系當中。越來越多的企業已經把職業素養作為對人進行評價的重要指標。在招聘中非常看重應聘者是否有良好的心理素質、身體素質、合作意識、專業素質、職業態度等等，良好的職業素養需要在日常學習和實踐當中不斷重復，反復加強的。因此高校在人才培養體系構建中，除了強調學生的專業技能培養外，還應加強學生職業素養的培養。

2.盡早進行大學生職業生涯規劃指導。通過對大一新生進行適應性教育和專業教育，盡早引導學生樹立職業生涯規劃意識。新生的專業教育一般按專業進行，講解人員可以是本校專業教師，專業帶頭人，還可以邀請行業企業專家，一方面結合當前經濟形勢對專業現狀和前景進行深入分析，增強學生對專業的認知和就業前景的認識。另外一方面將職業教育目標與學生的遠期目標結合起來，幫助學生加強專業與職業聯系的認識。新生通過專業教育之后明白在校期間要學習哪些相關課程，要考取哪些職業資格證書，職業目標是什么，為了實現職業目標，需要具備何種能力，通過哪些途徑獲取這些能力等等，目的是盡可能早地幫助學生建立職業生涯規劃理念。

3.全程開展大學生職業生涯規劃教育。新生的職業生涯規劃教育不是一蹴而就。從入校開始，就要制定全程性的職業生涯規劃教育，循序漸進地開展和實施，使職業生涯教育貫穿整個大學。大一是職業生涯的探索期，要引導大學生樹立職業生涯規劃意識。大二是職業生涯定向期，高校要利用一些科學的測評軟件幫助學生深入探索自我，形成準確的自我定位。大三是職業生涯提升期，著重對學生進行分類指導，細化到學生個人。針對畢業就業的，考研的、出國的不同選擇的學生予以分類指導，做好職業規劃教育和就業準備工作。大四是職業生涯定型期，在實習實踐基礎上，進一步幫助學習明確自己的職業方向，并進行相應的就業心理輔導和就業準備指導。

4.職業生涯規劃教育要與實踐教育相結合。職業生涯規劃教育可以與豐富的實踐教育相結合，如行業某崗位的薪酬調查，通過實地調查，提高學生的學習熱情和參與度，提高學生的專業技能的同時有助于學生了解社會，進一步明確自己的職業發展方向，調整自己的職業生涯規劃。再如高校可以加強與校外實習基地的合作，讓學生頂崗實習，一方面可以使學生提前了解企事業單位對自己將來可能從事的崗位的職業能力要求，有助于做好充分就業的準備；另一方面也可以使學校及時地了解用人單位的需求，制定契合企業需求的人才培養方案，培養出更多基于市場需求和能力導向的應用型人才，樹立高校的品牌效應，建立起良好的社會信譽。

（作者單位：西安財經學院行知學院）