高職電子商務專業學生創新創業思維能力培養

孫靜 李波

一、 了解高職學生

高職學生的實踐動手能力優于理論認知能力。他們容易在傳統教學模式的課堂教學中表現出不適應，聽課缺乏持續注意力，對理論知識的理解能力和指導實踐的能力較弱，但對于有實踐操作訓練環節的教學內容會產生較大興趣，操作的持續注意力，操作行為的模仿和再現能力都較強。對于缺少實踐能力訓練內容的課程，多數學生會出現厭學情緒，認為所學內容“難理解”，“沒有用”。因此，我們在人才培養模式和教學模式改革時必須注重學生實踐動手能力的培養，增強學生學習的自信，提升學生的就業優勢。

高職學生的非專業素質多強于他們的專業素質。經調查，約68%以上的高職學生課業成績和課堂表現一般，但參與社會實踐活動時卻表現比較突出，學習的主動性、積極性都很高，在這些實踐活動過程中，這些學生也確實表現出認真負責、協作配合等比較成熟的一面，人際溝通能力也很強，能夠勝任一些專業性要求不太高的社會實踐活動和工作崗位需求。從人才培養的角度分析，這些學生已經具備了就業謀職的基本素質，因此需要在教學實踐中注重加強對學生專業素質的引導和訓練，使我們高職的學生更好地適應激烈的就業競爭環境。

二、 認清電子商務專業

目前，電子商務已經成為我國重要的社會經濟形式和流通方式，廣泛深入地滲透到生產、流通、消費等各個領域，行業跨度也不斷延伸，正在改變著傳統經營管理模式、生產組織結構和市場競爭基礎，在增強國民經濟發展水平、促進中小企業發展進度、推動相關行業轉型、提高社會資源配置效率、帶動創新創業等方面發揮著重要作用。

隨著經濟信息全球化和全球經濟一體化的發展，電子商務領域的專業人才需求量日益增加，其中知識面寬，實踐能力強，具有創新能力和創業意識的全面發展的電子商務應用型和管理型人才已占需求主導。

電子商務是涉及計算機技術，網絡營銷與策劃，工商管理，國際貿易，經濟法等學科的綜合性應用專業，就業面寬，發展前景廣闊。電子商務的高速發展，沖擊了市場營銷和國際貿易的傳統理念、管理體制和運行模式，對各行各業的專業人才提出了新的挑戰，要懂后臺數據分析，電子支付安全，電子商務平臺應用技術等，更重要的是，能在此基礎上設計出解決問題和優化市場的創新方案。未來的電子商務，創新是核心競爭力，創新型人才是主力軍。

三、走好創新創業教育第一步

我們正處于創業經濟時代，創新是核心。創新創業活動是指創新創業人才綜合運用自身的創新意識、創造性思維和創新創業能力進行創新創業實踐。其核心是創新思維，它是在本職崗位上為社會創造有價值的新物質產品或精神產品的強烈愿望，以及“敢為天下先”的勇氣和膽魄。創新創業能力則是具有把上述愿望和勇氣變成可操作的具體步驟并使之轉化為有價值的、前所未有的物質或精神產品的能力。顯然，創新創業能力的形成必須要有堅實的創新思維能力作基礎，離開創新思維，創新創業能力根本無法有效發揮。因此，在創新創業教育過程中，創新思維的激發和培養是第一步。

1.充分尊重學生，激發他們的創新思維。學生在實踐中獲得的是感性知識，需要經過加工提煉，才能上升為理性認知。教學是預設與生成、封閉與開放的統一體。教師要認識到學生是具有主觀能動性的個體，他們帶著自己的認知、思考、靈感、興趣等參與課堂教學，所以教學過程要呈現豐富性、多樣性和趣味性，不應拘泥于預先設定的模式。在教學中，教師應鼓勵學生勇于解讀和質疑知識內容，充分尊重他們的感受和理解，并在此基礎上及時正確地引導和給予充分的肯定。

在教學過程中，教師要有意識、有計劃地對學生進行發散思維、聯想思維、類比思維和逆向思維的訓練，使學生不拘泥于已有的結論，勤于反思，敢于創新。在教學設計中，要善于靈活運用“情景模擬”、“短劇表演”、“自由辯論”、“歸納總結”等方法，給學生更多自由發揮的空間，課堂氣氛更活躍，形式更靈活，可極大地解除學生思想和行為上的束縛，激發他們的創新思維能力和創造力。再結合效果反饋，讓學生對所學知識進行科學地確認，調動學生的積極性，引導他們使感性觀察最終轉變為理性認知。

2.激勵和培養學生的創新思維能力。引導學生積極思考，鼓勵學生主動表達，指導他們拓寬思路，幫助他們樹立自信。在教學中，積極引導學生思考、聯想，讓學生參與分析和評價；組織學生在看似矛盾的因果關系中反思，培養學生根據現有信息和知識基礎進行思維創造，鼓勵他們多提問題，準確抓住重點問題，找到打開創新之門的鑰匙。教師要敏銳地發現并積極尋找知識內容中的創新教育切入點，采用啟發、引導等多種教學方法進行綜合教學，使學生以最大的興趣投入到學習中，這樣不僅可以加深學生對知識的理解，對培養、訓練和發展學生的創新思維能力也有極大好處。

四、 堅定不移，穩步推進

1.要形成正確的創新人才培養理念，創新以教師講授為主的教學模式。鼓勵教師積極改進課堂教學方法，尊重學生的主體地位，進行以啟發和引導為主的多樣化教學模式的研究與開發，并從體制機制和績效考核等方面保證實施。例如，利用電子商務軟件平臺模擬電子商務中B2B、B2C、C2C、EDI、電子銀行等操作，在校內虛擬超市上申請店鋪、管理店鋪和商品、宣傳推廣、營銷策劃，通過專業課程實訓使學生掌握商務網站網頁設計、網站網店管理與維護、物流管理、客戶關系管理、網絡營銷與策劃等基本知識，并獲取相應技能，全面熟悉電子商務基本流程。在校園網絡超市中實施真實的在線購物與銷售，在淘寶網上管理真實的網店，在阿里巴巴平臺與企業深度合作并開展真實的網絡營銷，促進學生職業綜合能力的提升。

2.開設創新創業教育專門課程，或設置課程模塊專門進行創新思維訓練。開設創新創業課程是保證學生系統高效學習創新創業知識，提高創新創業能力的有效方法。或在課程內容上設置相應的創新創業教育模塊，設計多樣、有趣的互動活動或游戲，對學生進行創新思維能力引導和訓練。

3.構建創新評價和激勵機制。借鑒先進的教育教學理念，努力構建高職學生的培養質量監督和保障體系，建立有利于大學生創新思維能力發展的人才評價和激勵機制。新的評價機制應體現學生的創新思維特性，把創新思維能力作為一項重要的評估指標，并量化體現在課程中，尤其是體現在創新創業教育專門課程中。以此激發學生的創新意識，提高對自身創新思維能力的重視程度和參與訓練的主動性。

4.豐富校內創新實踐活動。在校內社團活動中融入創新創業元素，鍛煉大學生的創新思維能力。開展創新創業項目大賽，讓學生在組建團隊、寫策劃案、管理團隊、營銷推廣等實踐中提升創新創業意識。鼓勵學生利用數據分析工具，對市場或某一項目進行分析，強化互聯網思維，不斷有意識地培養他們利用互聯網解決問題的能力。適時地組織創新創業激勵講座，也可以邀請有代表性的學長學姐做經驗分享。幫助學生在競爭中拓寬思路，在學習中快速提升，在分享中發現和彌補自我。

5.注重立體化教學資源建設。我院校本教材、精品在線開放課程、創新創業教育專門課程、專業教學資源庫等教學資源已逐漸應用成熟，經貿類專業群教學資源庫也正在開發并已取得階段性成果。建立精品在線開放課程教學平臺，提升課程建設水平。在精品在線開放課程中設置課程答疑論壇、學生作業管理系統和考試與練習系統，促進學生適應開放式自主學習方式，加強師生之間多方式、多層次交流互動，幫助學生養成獨立學習和思考，善于分析和創新的能力。

（作者單位：廣東工貿職業技術學院）