學校應走向集體行走時代

殷立明

暑期熱播的電視劇《延禧攻略》點擊率突破70億，并獲得《人民日報》等主流媒體點贊。它的成功是因為背后有一個強大的精英團隊。從推敲歷史與故事的勾連，到傳統文化的融入，再到造型設計等，都凝聚了團隊的智慧和汗水。我想，這是一個告別個人英雄主義的年代，教育更是如此。

有人這樣說：“一所學校的好與不好，并不表現在單個教師身上，而是整個教師隊伍的工作狀態和工作氣質，學校應走向集體行走時代。”

一、行政團隊的文化引領

學習、分享，然后做一個精神燦爛的管理者。

故事分享。每兩周一次的行政學習，就是一次故事分享會。在素材選擇上，我更多的是和全體行政分享當代優秀校長的教育故事，比如：北京101學校校長郭涵的讀書故事，杭州拱辰橋學校校長王崧舟打造詩意校園的故事，清華附中校長丁光成扎根課堂、初心不改教育路的故事……他們在校園里生成的樸實情懷，和在實踐工作中沉淀的思想，最能引起大家的共鳴，每個人都非常期待這樣的分享。

思想分享。除了行政學習，我們還會在讀書沙龍中將好的美篇、美文進行分享。這樣的學習會延伸到家庭，老師們有時在家里津津樂道，和愛人、孩子討論；老師們還說，這些書讀多了，可以轉換思維方式，對分析問題和解決問題大有裨益。

案例分享。每個行政人員看到好的個案都會通過“育才先鋒隊”的學習微信群進行分享。我區很多學校開展得好的特色活動、好的教育教研方式等都是我們分享和學習的案例。

以書代獎。為了摒棄碎片化閱讀和快餐學習，我還花了不少心思，以書代獎。我們搜羅各類書籍，作為工作突出的老師的獎勵。每每這個時刻，就像拍賣會一樣熱鬧，大家爭相認領自己專業領域的、符合自身愛好的書籍。在這樣的氛圍中，每位行政人員都潛移默化地走向文化自覺。

兩年時間，行政團隊達成了這樣的共識：做一個精神燦爛的管理者，享受思想給職業人生帶來的滿足，悅納自己，悅納他人，積極作為，為學校的發展盡心盡力。

思想不落地，只能拾人牙慧，毫無營養而言。所以，打造行政團隊，最終要讓他們在實際工作中練就“四力”：溝通力，協作力，執行力，反思力。

因為我們這個團隊的特殊性———四分之三是行政崗位的新手，所以我提出：不能因為自己是新手，就畏手畏腳；也不能因為別人是新手，就大包大攬。我們把每一次實踐都當成一次練兵。如何在活動中關注細節，注重對師生的引領、鼓勵和贊賞；如何與教師有效溝通；如何在教師會上有力度地表達；如何在每一項工作中相互補充、相互協作等，都是行政團隊這兩年來不斷實踐的課題。

從管理效能來看，兩年來的團隊管理是卓有成效的。從最開始有的校長會說“校長，這件事我跟您匯報了，您看怎么辦”，到現在分管校長會很有成就感地說“校長，您放心，這件事我已經處理好了，效果很好”。真正實現了團隊管理的最佳狀態。

二、青年教師團隊的文化引領

青年教師思想較不穩定、職業認同感不高。上好職業認同是青年教師團隊建設的第一課。我們在職業認同上做足文章，引導青年教師在多元、復雜的社會視角中固定好自己的錨。

一是加強理解。引領他們了解教師在各行各業中有其獨特的存在意義，其事業的成就感、社會價值感、人生的深度與厚度，都值得一個人一生去追求。二是現身說法。身為武陵教育人應該感到幸福：區委、區政府對教育的重視及投入；現今招考錄取的比率小，進入教師隊伍非常不易，理應珍惜，等等。三是反論。如果你沒有其他合適的選擇，不如全身心投入教育，它的物質回報是長期、穩定的，它的精神回報是巨大的。一個人如果老是在事業選擇、人生方向上反復猶豫，這山望著那山高，終將一事無成。這樣的引導，兼顧了國家、社會、個體的需要，對他們更具說服力，讓他們擺脫糾結，形成職業認同。

進行高端講座，引導老師們講政治、有高度、有視野，也是我們經常采用的策略。去年，我們啟動了“圓夢育才”青年教師培養工程，邀請專家、教授來校講座，內容涉獵廣泛，包含政治理論、國際與國內形勢、專業成長、育人藝術、教師禮儀等。世界很廣闊，作為校長理應把他們往高處推并用你對生命的認識去影響他們。

在教書育人上注重目標引導，實踐相伴。青年教師培養工程中有兩個項目，其一是拜名師、拜大師。找到自己欣賞的、崇拜的、最想學習的大師，成為他們的“粉絲”，感受他們的教育情懷及追求，學習智慧的班級管理、教學特色，明晰自己的前進目標，做一個富有激情和夢想的教育工作者。其二是學同伴，學身邊的榜樣。2017年10月，學校李鑫平老師一舉拿下國家級賽課一等獎，這在青年教師團隊中是個極大的振奮和鼓舞。還有，我校的市級骨干教師肖麗娟、黃小敏，經常分享成長故事。近兩年參加語文素養大賽、口語交際、道德與法治等賽課獲獎的老師均是新進校的青年教師。他們深深知道，身邊的同伴是“我”追趕的目標，是“我”學習的標桿。

三、中老年教師團隊的文化引領

他們也曾激情滿懷，他們如今功成名就，他們教育教學經驗豐富……可是，隨著年齡的增長，他們的熱情在慢慢消退，對職業產生了一些倦怠。有的老師這樣說：“我教這點書，就是養老的，還要那么認真干嘛？學校好與不好與我有關系嗎？”一旦消極、負面的情緒在辦公室產生，它就像瘟疫般蔓延。

其實，這批中老年教師大多業務能力強，是學校的中流柢柱。但各種復雜的原因，使他們逐漸失去了工作的熱情，職業幸福感慢慢消失。如何喚醒他們，讓他們在學校發展中發揮應有的作用？

一是充分尊重和肯定，使其找到成就感。我們建立家長的反饋通道，深入到家長中去，了解真實的第一手資料。我們將家長反饋的最喜歡、最信賴的教師———絕大多數都是中老年老師，最讓人感動的事例，最讓人敬佩的舉動，最智慧的方法策略，等等，在全體教師中廣泛宣傳、贊賞。

二是在評優評先中悉心對待，激發榮譽心。對于評優評先，顯然，這個群體，獲得的機會沒有年輕人多。如何全面考慮呢？在宣傳導向上，注重平常踏實工作；在指標比重上，注重考慮中老年教師，兩年來，我校高級職稱全部來自一線教師、師德標兵和優秀教師；在評價內容上，注重平時教育教學工作實際，賽課只是一個方面；方案制定時，更多考慮常規課堂扎實、班級管理規范、家長反響好的教師。

三是在工會活動中，促其參與，增強對學校的歸屬感、自豪感。每次全區的大型活動中，我們注重積極調動，人人參與，全校一盤棋。哪怕“我”不能上陣比賽，哪怕“我”只是代一節課，“我”也要為學校承擔一份責任。付出總有回報，汗水的凝結也是人心的凝聚。慢慢地，歸屬感、自豪感增強了，中老年教師又重新煥發了青年的激情。

（作者單位：常德市武陵區育才小學）