化學教學中融入立德樹人與社會主義核心價值觀的途徑探究

劉明

（長春市九臺區卡倫幸福中學，吉林 長春 130507）

引言：學校教育的重要目標是培養學生的德育品質，初中化學課文中具有較多的德育素材，這些素材并沒有直觀地表達出來，需要初中化學教師深入地挖掘，培養初中生化學學科核心素養，提高學生的綜合素質。

一、挖掘利用相關的學科背景知識

教師可以在課前做相對充裕的教學研究，充分挖掘一些好的教學素材和資源，尤其是一些很有代表性的學科背景知識介紹，這可以成為德育滲透的重要依托。比如，有的學生對學科背景知識缺乏了解，對于一些科學家的故事也不熟悉。教師可以彌補學生這部分的知識漏洞，在講到一些特定的教學主題時，有意識地給學生介紹相關的學科背景知識，給學生介紹科學家在科研道路上一些很有代表性的經歷。這不僅可以成為學生學習理論知識的鋪墊，還能夠引導學生加深對這門學科的認識。不僅如此，這些科學家感人的事跡還能帶給學生積極的引導，并且向學生傳遞正面的價值觀。

比如，在教學“生活中常見的鹽”時，為了讓學生更快地進入學習主題的狀態，產生對學習內容的興趣，教師可以給學生介紹“中國化工先驅"侯德榜的故事:侯德榜自小學習勤奮，后赴美留學，獲得了博士學位，但是在國家化學工業較為落后、急需人才的關頭，他果斷放棄了優越的生活條件，毅然回國。回國后，他獨創了“侯氏制堿法”，一舉讓中國的制堿水平領先于世界。學生在聽這段故事和了解科學家的經歷時會十分投入，學習的興趣也被激起，科學家的事跡會帶給學生極大的鼓舞，激發學生內在的學習動力。

二、培養學生嚴謹的治學態度

在初中數學課程的教學中，實驗是很重要的構成部分。學生具備實驗探究能力才能更好地進行相關問題的探究，并找到多樣化的問題研究方法。教師在展開實驗教學時，可以循序漸進地培養學生的學科能力。首先，向學生傳授一些基本的實驗操作技能，讓學生具備必要的實驗背景知識。隨著學生實驗能力逐漸形成，教師可以基于教學過程潛移默化地帶給學生更深入的引導，通過實驗活動培養學生嚴謹的治學態度。這不僅可以幫助學生更好地展開實驗過程，也能夠讓學生更好地完成各種實驗任務。這既是德育在化學課堂上的滲透，也是對于學生綜合學科能力和核心素養的培養。

比如在教學“溶液的濃度"一課時，相應的實驗活動中要求學生配制一定溶質質量分數的氯化鈉溶液。在學生進行實驗操作時，教師一定要向學生強調化學實驗的規范，如節約使用實驗試劑、合理使用儀器等，只有從基礎做起，才能真正培養學生的嚴謹態度。教師在開展實驗教學時，不僅要關注學生實驗能力的鍛煉與提升，也要基于這樣的活動過程提升學生的核心素養。

三、環保教育

在初中化學教學過程中滲透環境保護意識，可以幫助學生建立環保意識，提高學生的社會責任感。例如講解化石燃料燃燒的時候，教師可以滲透環保教育，學生能夠了解二氧化硫和二氧化碳等物質會污染大氣，甚至還會形成酸雨，影響到植物的生長。此外教師要引導學生了解農藥和化肥等也會破壞水資源。例如在學習《空氣》這一課，教師可以滲透空氣污染的知識，可以引入溫室效應和霧霾等污染問題對于我們生活的影響。

學生完成化學實驗之后，教師可以引導學生將廢棄物放置指定容器。例如完成氯化鉀制作氧氣的實驗，學生收集了氧氣，教師要引導學生回收二氧化錳和氯化鉀，充分利用化學資源。例如在完成酸堿鹽實驗之后，教師要和學生一起處理帶有酸堿性和金屬離子的廢棄液，最后統一排放。在初中化學實驗當中，教師要和學生一起消除會造成環境污染的因素，培養學生環境保護觀念。初中化學教師可以進一步延伸課堂，在實踐活動中突出環境保護的意義。教師可以組織學生收集雨水，一起測試雨水的pH值，以此來了解空氣質量。向學生提出倡議，讓學生收集家里的廢電池，避免廢舊電池污染土壤、水體，在班級內部張貼環境保護海報，倡導學生拒絕使用一次性筷子，減少資源浪費的情況。

結論：在初中化學教學中滲透德育，可以培養學生化學學科核心素養，激發學生的化學學習興趣，產生探索化學知識的欲望，實現學生全面發展，具備社會責任感和科學精神，具備正確的唯物主義價值觀，使學生成為品學兼優的棟梁。