普通高校學生裁判培養(yǎng)路徑的構建研究

劉 徐 陽藝武 范 月

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普通高校學生裁判培養(yǎng)路徑的構建研究

劉 徐1陽藝武1范 月2

（1.武漢理工大學體育部，湖北 武漢 430070；2.四川大學體育部, 四川 成都 610065）

采用文獻資料法和訪談法，以高校學生裁判培養(yǎng)路徑為研究對象，全面分析當前高校學生裁判培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的主要問題，并提出普通高校學生裁判培養(yǎng)路徑的合理對策。得出結果：（1）當前高校學生裁判人數(shù)較少，裁判知識水平不高，執(zhí)裁能力有限，滿足不了校園體育賽事的需求，管理相對混亂，且各項目學生裁判人數(shù)分布不均衡；（2）裁判培養(yǎng)經(jīng)費有限，實踐機會少，執(zhí)裁水平低，裁判管理機制不健全，沒有建立裁判等級晉升的激勵機制，阻礙了學生裁判的發(fā)展；（3）要建立以學校體育部為中心，學校與各院系聯(lián)動的管理機制，從學生裁判的人才招募、培訓方式、培訓內(nèi)容、考核評價、使用與晉升五個方面理順高校學生裁判的培養(yǎng)路徑，為高校體育賽事裁判工作提供實際應用價值。

普通高校，學生裁判，培養(yǎng)模式，管理機制

自2007年教育部開展“陽光體育運動”以來，學校體育賽事不斷增多，規(guī)模不斷擴大，對、裁判的需求量也逐漸增大，僅依靠學校體育教師遠遠不能滿足體育賽事的需求。因此，構建高校學生裁判培養(yǎng)路徑發(fā)展學生裁判更是當前形勢所需[3,5]。普通高校學生裁判的培養(yǎng)，在一定程度上可緩解高校體育賽事的裁判需求[1]。如何利用高校資源培養(yǎng)學生裁判？如何吸引在校大學生積極參與學生裁判培養(yǎng)？如何提高學生裁判培養(yǎng)的興趣？如何更好的管理學生裁判？學生裁判未來的晉升空間該如何進行等都是各高校需要考慮的問題。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)庫服務平臺查閱關于“學生裁判培養(yǎng)”“裁判培養(yǎng)體系”“裁判培養(yǎng)模式”等相關主題文獻資料，了解我國當前學生裁判培養(yǎng)研究現(xiàn)實，總結與本課題相關的研究成果，通過歸納整理相關文獻資料，理清研究思路，為課題的研究提供理論指導。

1.2 訪談法

訪談普通高校負責學生裁判培養(yǎng)的體育部門和社團相關負責人，了解高校學生裁判培養(yǎng)的基本情況以及學生裁判培養(yǎng)所存在的問題，總結他們對學生裁判培養(yǎng)的看法及建議，從而為構建高校大學生裁判培養(yǎng)路徑提供更好的思路和方法。

2 結果與分析

2.1 高校學生裁判培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1.1 學生裁判的基本情況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段各高校學生裁判主要以體育社團、裁判協(xié)會和開辦培訓班以及賽前培訓等形式進行學生裁判的培養(yǎng)[8,9]。學生裁判主要由體育專業(yè)學生和非體育專業(yè)學生構成，體育專業(yè)學生每年都會作為裁判用于各項校園體育賽事，裁判技能大多通過專業(yè)課和賽前培訓獲得，還有少部分是通過參加不同體育項目裁判培訓班獲得相關裁判等級證書[15]。體育專業(yè)的學生通過短期專業(yè)課學習和賽前培訓，能夠進行裁判執(zhí)裁工作。非體育專業(yè)學生裁判主要分布于籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等項目，他們的裁判技能大多通過參加社團培訓和課程教學獲得[2,4]。有些高校學生裁判技能主要是通過參加培訓班來獲得，同時通過參與裁判培訓考核獲取相應的裁判等級證書。還有些高校學生裁判培養(yǎng)是在校學生會的管理下進行裁判培訓，然后通過學校的比賽來加強學生裁判的執(zhí)裁能力[7]。但這些裁判培訓途徑遠遠滿足不了當前高校體育賽事對學生裁判的需求，因此各高校有必要加強學生裁判的培養(yǎng)。

2.1.2學生裁判的培訓考核情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大多高校學生裁判主要以理論課的形式進行培訓，但培訓的學生大多數(shù)是體育專業(yè)的學生，而非體育專業(yè)的學生裁判缺少相應的理論知識，往往在執(zhí)裁過程中會出現(xiàn)錯判、漏判等情況。理論知識的培訓只是一方面，但實際的執(zhí)裁能力才是重點，只有理論與實際相結合，才能突顯出裁判的執(zhí)裁能力，因此，高校需要加強學生裁判培訓的考核工作[10]。目前大多數(shù)高校沒有對學生裁判的執(zhí)裁能力進行考核，多是由校學生會體育部向學校體育部提供學生裁判，體育部的老師通過進行簡單的培訓，然后用于校園體育賽事的執(zhí)裁工作。

2.1.3學生裁判的管理

高校學生裁判主要都是由體育部進行管理，從裁判的培訓到考核到使用和晉升都是體育部的相關老師負責[12]。對于體育專業(yè)的學生裁判主要集中在體育部，由體育部的相關老師負責管理，而非體育專業(yè)學生體育裁判由體育社團進行管理，但是缺乏嚴格的規(guī)章制度。目前大多數(shù)學生裁判主要由體育部負責管理，體育部負責學校體育賽事活動的開展、學生裁判的培養(yǎng)以及為學校校隊輸送大量優(yōu)秀運動員等工作，學生裁判管理這方面沒有投入太多的精力。

2.2 高校學生裁判培養(yǎng)主要存在的問題

2.2.1 人數(shù)少、執(zhí)裁能力低

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校學生裁判數(shù)量少，而且大多沒有經(jīng)過專業(yè)培訓，執(zhí)裁水平也不高。雖然高校體育賽事都需要學生裁判的參與，但學生裁判的數(shù)量少且水平參差不齊，難以保證校園體育賽事的良好進行。因此，高校加強學生裁判的培養(yǎng)是十分有必要的，重視學生裁判的培養(yǎng)，才能更好的開展體育賽事。

2.2.2 裁判培訓的經(jīng)費投入不足

體育賽事的順利開展離不開優(yōu)秀裁判的參與，雖說近幾年體育賽事不斷增加，對體育賽事的經(jīng)費投入有所增加，但實際上高校用于學生裁判培訓的經(jīng)費有限，經(jīng)費的不足也將影響學生裁判培訓工作的順利開展。因此，高校應重視學生裁判隊伍的建設，投入一定的資金用于保障學生裁判培養(yǎng)工作的順利進行。

2.2.3 實踐機會少，水平難以提高

高校大型體育賽事一年一次，很多學生裁判沒有機會參與校園體育賽事的執(zhí)裁工作，而學院內(nèi)的比賽又難以讓學生裁判的執(zhí)裁能力得到好的提升。有些高校學生裁判基本的裁判知識都掌握的不是很好，加上賽場上氣氛、心理素質(zhì)不過關等因素，這將影響比賽的順利進行。而對于學生裁判來說，沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓指導，缺乏裁判的執(zhí)裁機會，對其執(zhí)裁能力的提升是有所影響的。高校應該加強高校之間的體育賽事聯(lián)盟，創(chuàng)造更多的比賽讓學生裁判在執(zhí)裁能力上得到提升。

2.2.4 激勵機制、等級晉升不完善

在激勵機制方面，有些高校學生由于自身就業(yè)的需要，通過裁判培訓獲得相應的裁判等級證書，從而參與學生裁判的培訓，但學校缺乏相應的激勵機制去吸引學生參與學生裁判的培養(yǎng)，學生參與裁判培訓的動機不強。在裁判等級晉升方面，學生不能通過培訓以及體育比賽的執(zhí)裁工作來獲得更高裁判等級的機會。因此學校可以根據(jù)學校自身的情況制定相應的激勵機制和學生裁判等級考核標準，同時針對優(yōu)秀學生裁判，學校體育部門可以嘗試與省體育局溝通，讓學生可以通過報名參加省體育局的裁判等級考試，最終可獲得裁判等級證書。

2.2.5 管理機構尚不成熟，分工不明確

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校學生裁判的管理有明確要求，學生裁判由體育學院裁判協(xié)會進行管理。有體育專業(yè)的學校學生裁判主要由體育部門管理，而非體育專業(yè)的學生裁判由各學院體育社團進行管理。有些高校學院社團培養(yǎng)出的學生裁判沒有參與學校比賽，而學校體育比賽又往往缺少優(yōu)秀學生裁判人員，這其中的主要問題在于沒有一個明確的管理部門來協(xié)調(diào)學生裁判培訓與裁判運用間的有機過渡。因此，校園體育賽事需要怎樣的裁判？怎樣才是一名合格的裁判？這些都是培訓管理過程中需要考慮的問題。如果高校有明確管理機構，做好學生裁判的培養(yǎng)和使用工作，那學生裁判才能更好的服務于體育賽事。

2.3 高校學生裁判培養(yǎng)路徑的構建

通過對4所高校學生裁判培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查了解以及查閱相關學生裁判培養(yǎng)的文獻資料，構建出高校學生裁判的培養(yǎng)路徑，如下圖。

2.3.1高校學生裁判管理部門的構成

學生裁判隊伍的構建核心就是管理部門，明確學生的管理職責，學生裁判工作才能在體育賽事中良好的開展。高校以體育部為中心，成立裁判協(xié)會，負責管理學生裁判。裁判協(xié)會負責學生裁判人才的招募、聘請相關體育老師進行裁判的教學、學生配合相關體育老師完成培訓考核工作等[12]。

2.3.2高校學生裁判的招募

由各學院學生會體育部負責組織報名，讓有興趣的同學通過參與學生裁判培訓，然后各學院經(jīng)過周期培訓選拔，將有較好裁判基礎的學生推薦到學校體育部，由學校體育部裁判協(xié)會組織，通過相關體育項目的老師進行學生裁判培訓，按照國家裁判的等級標準進行培訓。對于其他喜歡裁判工作的學生，可以通過體育課堂學習基本的裁判知識，以選修課的形式進行授課，重點是學習裁判的基礎知識如裁判儀態(tài)、手勢、步伐、鳴哨以及記錄表的填寫等。

2.3.3 高校學生裁判的培訓方式

學生裁判的培養(yǎng)主要由學校體育部裁判協(xié)會組織進行，培訓方式主要分為兩種：一是通過學校選修課的形式，老師在課堂上通過體育教學講授裁判知識，并通過教學比賽讓學生參與學生裁判的執(zhí)裁工作，通過教學實踐讓學生更好的了解裁判知識；二是高校充分利用學校資源發(fā)展學生裁判，學校通過體育部門，對有需要的學生統(tǒng)一進行裁判培訓，加深學生裁判知識的學習，以國家裁判等級的標準進行培訓，并通過裁判等級考核獲取相應的裁判等級證書。選修課的裁判培訓側重于理論知識的鞏固，為后期的裁判晉升打下堅實的基礎；培訓班的裁判培訓要注重理論與實踐的結合，用更多的實踐去提升學生裁判水平。

2.3.4高校學生裁判的培訓內(nèi)容

高校學生裁判培養(yǎng)的最終目標是能夠獨立完成體育賽事的組織、編排、執(zhí)裁等一系列工作，而學生裁判的培養(yǎng)需要學習一名優(yōu)秀裁判員所要掌握的技能知識，包括理論知識與實踐能力。理論知識包含對裁判規(guī)則、裁判手勢、跑位、哨音等基本知識的學習。理論知識的學習可以通過課堂教學以及課后網(wǎng)絡教學（微信或QQ推送教學鏈接）的形式讓學生從多方面學習裁判知識[13]。實踐能力的提升可通過體育課堂教學比賽的形式，讓學生自己組織體育比賽，從比賽的策劃、編排、執(zhí)裁等工作都讓學生實際操作，加深裁判知識的理解與領悟。同時結合學校各學院間的比賽以及校級體育比賽，用“以老帶新”的方法，讓培訓班的學生裁判和經(jīng)驗豐富的學生裁判共同配合進行執(zhí)裁工作，學生裁判只有通過大量的裁判實踐和不斷的積累比賽經(jīng)驗，才能更好的完成裁判工作。各高校可通過以下兩點增加學生裁判的實踐機會：（1）裁判協(xié)會讓各學院體育部負責人組織學院與學院之間的友誼賽，為學生裁判提供更多的實踐機會。（2）學生積累相應的裁判技能以后，學校體育部可以與其它高校體育部進行聯(lián)系，進行高校之間的友誼賽，讓學生有更多機會參與比賽的組織、編排、執(zhí)裁等工作，進一步提升學生裁判的能力。

2.3.5高校學生裁判的考核與評價

學生裁判的考核與評價分為兩個部分：一是過程性評價，二是綜合性評價。過程性評價分是在培訓過程中對學生的表現(xiàn)進行評價，具體的評價指標可以分為兩個部分：一是關于理論知識方面，包括抽簽編排能力、裁判理論知識的掌握情況、安全預案的撰寫是否考慮到位；二是實踐操作能力，包括判法是否合理、手勢是否正確、體能是否達標、心理素質(zhì)能力、與隊友的配合是否默契、移動是否到位、觀察角度是否受限等多方面。通過過程性評價的綜合情況來確定學生是否通過最終的考核，通過考核的可獲得相應的裁判等級證書，未通過考核的可以繼續(xù)學習，等待下次的培訓考核。綜合性評價是對學生在完成培訓過后，在后期使用過程中的評價。主要是針對學生裁判執(zhí)裁情況以及執(zhí)裁水平的評價，建立學生執(zhí)裁情況登記表，當學生裁判學院級比賽執(zhí)裁數(shù)量達到一定場數(shù)后，可獲得校級比賽的執(zhí)裁資格。學生裁判在學院間的比賽也要對其表現(xiàn)進行評價，包括對裁判技能的掌握與熟練程度的評價，主要由負責培訓的老師、教練員進行評價，最后綜合這幾面的信息來評價該學生裁判是否獲得執(zhí)裁校級體育賽事的資格。

2.3.6高校學生裁判的使用與晉升體系

學生在通過裁判培訓考核后，依托校園體育賽事，進行裁判的執(zhí)裁工作，通過院級比賽、高校間的體育比賽聯(lián)盟以及校級體育比賽，讓自己的實踐能力得到不斷的提升。關于學生裁判的晉升，首先將裁判等級分為校級裁判的三級、二級和一級。以體育選修課課堂學習的學生，通過裁判考核后可以獲得校級三級裁判證書，以培訓班的形式進行裁判培訓的學生通過裁判考核后可以獲得校級二級裁判證書。持有校級三級裁判證書的學生可在第二年報名參加學校體育部的裁判協(xié)會組織的培訓班，通過最終考核即可獲得校級二級裁判證書。而持有校級二級裁判證書的學生，如果想要獲得校級一級裁判證書，需要從執(zhí)裁水平、執(zhí)裁次數(shù)、執(zhí)裁賽事級別進行考核。執(zhí)裁水平按照國家二級裁判的標準進行，執(zhí)裁次數(shù)參照國家三級向二級晉升的次數(shù)，同時結合高校自身的體育賽事開展情況，確定執(zhí)裁次數(shù)。學生裁判等級的晉升既要保證有院級間的比賽同時也要有參與校級比賽的執(zhí)裁工作。

2.3.7高校學生裁判的激勵機制

制定激勵辦法，鼓勵學生積極參與校園體育賽事的執(zhí)裁工作，如學生執(zhí)裁相應校園體育比賽后能夠獲得一些物質(zhì)獎勵；其次進行學分可取代機制，讓喜歡裁判工作的學生通過裁判培訓可以獲得他們所必修的學分。同時體育部也可向學校申請，對通過相應裁判等級考試的學生可以考慮體育成績加分等政策[14]。各高?？山Y合自身的實際情況考慮這些激勵機制，吸引更多的學生參與學生裁判的培養(yǎng)。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）當前高校學生裁判人數(shù)較少，裁判知識水平不高，執(zhí)裁能力有限，滿足不了校園體育賽事的需求，管理相對混亂，且各項目學生裁判人數(shù)分布不均衡；

（2）裁判培養(yǎng)經(jīng)費有限，實踐機會少，執(zhí)裁水平低，缺乏激勵辦法，裁判管理機制不健全是當前高校學生裁判培養(yǎng)存在的主要問題；

（3）要建立以學校體育部為中心，學校與各院系聯(lián)動的管理機制，從學生裁判的人才招募、培訓方式、培訓內(nèi)容、考核評價、使用與晉升五個方面理順高校學生裁判的培養(yǎng)路徑。

3.2 建議

（1）以學校體育部為中心，做好學校與各院系體育部之間的銜接工作，全面提高學生裁判的執(zhí)裁水平。

（2）學校制定合理的激勵辦法，鼓勵學生積極參與校園體育賽事的裁判工作。

（3）學校應健全學生裁判培養(yǎng)管理機構，建立和完善相關規(guī)章制度，充分利用現(xiàn)有資源為學生裁判的晉升和未來發(fā)展提供一個良好的平臺，為今后高校學生裁判培養(yǎng)的研究提供借鑒作用。

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On the Cultivation Path of Student Referee in Colleges and Universities

LIU Xu, etal.

(Wuhan University of Technology, Wuhan 430070, Hubei, China)

劉徐（1993—），碩士生，研究方向：體育教學、體育人力資源開發(fā)與管理。