高校創新創業教育生態系統培養研究

趙潔　張寶強　王涵

摘 要：創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。黨的十九大吹響了加快建設創新型國家的強勁號角。國家注重創新創業事業的發展，特別是針對高校創新創業教育生態系統的培養。我國目前創新創業工作起步較晚，且各地區高校發展不平衡。本文以河南工業大學為例，通過課堂教學、科技競賽、創新創業社團、創業基地，培養大學生創新創業意識，營造濃厚的創新創業氛圍，為我國高校創新創業教育生態系統培養提供借鑒。

關鍵詞：高校；創新創業；教育生態系統

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0037（2018）9-59-3

DOI：10.19345/j.cxkj.1671-0037.2018.09.015

Research on the Cultivation of Innovation and Entrepreneurship Education Ecosystem in Universities

——A Case Study of the School of Materials， Henan University of Technology

Zhao Jie， Zhang Baoqiang， Wang Han

（Henan University of Technology， Zhengzhou Henan 450001）

Abstract： Innovation is the first driving force for development and the strategic support for building a modern economic system. The Party's 19th National Congress has spurred a strong clarion for accelerating the construction of an innovative country. The state pays attention to the development of innovation and entrepreneurship， especially the cultivation of innovation and entrepreneurship education ecosystem in universities. China's current innovation and entrepreneurship work started late， with unbalanced development among different colleges and universities in various regions. With Henan University of Technology as an example， the university students' awareness of innovation and entrepreneurship are cultivated by classroom teaching， science and technology competition， innovation and entrepreneurship society and entrepreneurial base， and strong atmosphere of innovation and entrepreneurship is created， providing reference for the cultivation of innovation and entrepreneurship education ecosystem in Chinese universities.

Key words： colleges and universities； innovation and entrepreneurship； education ecosystem

創新創業是國家全方位發展的命脈，關系著我國經濟的發展、科學技術的進步、人民生活水平的提高。而高校作為創新創業工作開展的重要陣地，研究高校創新創業教育生態系統培養方案，促進大學生創新創業意識的培養、技能的提升，能為我國科技發展提供重要的智力支持，也有利于實現大學生自身的人生價值。

1 高校創新創業工作現狀

1.1 起步比較晚，發展不平衡

自20世紀90年代開始，大學生就業分配政策進行改革，自主擇業代替統一分配，創業問題就被提上議事日程，我國創業教育從此應運而生。如今，發達國家大學畢業生創業比例較高，我國大學畢業生的創業率還不到1%[1]。相較于發達國家的創新創業氛圍，我國還存在一定的差距。這主要由于我國創新創業發展起步較晚，許多高校創新創業教育工作大部分處于分散管理狀態，沒有完整的創新創業人才培養方案，不重視大學生創新創業意識的培養，導致學校組織創新創業比賽，學生反應不積極，效果不是很好。另外，由于經濟發展、地理位置、社會環境等因素的不同，不同學校存在不同的認識和實踐差別，在工作的定位、形式、功能和任務上存在較大差異，這就導致高校在開展創新創業教育時，存在的困難程度不同，發展不平衡。

1.2 缺乏創新創業意識，實踐動手能力較弱

近些年，國家積極推進高校創新創業工作，開展“互聯網+”創新創業大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術作品競賽、中國大學生高分子材料創新創業大賽等，國內許多高校也組織參與。但是，由于學校前期工作沒有打牢，學生創新創業意識不強，很多大學生單純為了獲得榮譽將教師的實驗項目拿去參賽而違背了組織這些比賽的初衷[2]。

培養大學生創新創業思維、提高實踐動手能力是推進高校創新創業教育生態系統工作的基礎。許多高校不重視大學生創新創業意識的培養，缺乏對大學生實踐動手能力的訓練，這也是高校創新創業工作落后的原因[3]。

2 高校創新創業教育生態系統的構建

以河南工業大學材料學院（以下簡稱“材料學院”）創新創業教育生態系統的構建為例，該學院堅持“以創新促創業，以創業帶就業”的工作理念，深入推進大學生創新創業教育。將實施大學生創業教育與構建創新人才培養體系、提高人才培養質量相結合，以課堂教學、科技競賽、創新創業社團、創業基地為抓手，著力培養大學生創業意識，營造創業氛圍，提升大學生創新創業能力，并取得了一定成效。

2.1 構建創新體制機制，為大學生創新創業提供制度保障

針對創新創業工作處于分散管理狀態的問題，材料學院設置創新創業工作室，由工作室進行統一組織調配，并出臺了《大學生創新創業項目管理辦法》等一系列文件，建立了項目申請評審制、導師制、檢查驗收制、優秀項目評選制等項目管理制度，這些管理制度保證了項目研究工作的有效開展。

結合材料學院工科特色出臺了創新創業學分認定辦法，推動大學生創新創業意識培養工作的開展；設立創新創業獎學金以及“創新獎”“創業獎”等獎項，對在創新創業方面表現突出的個人進行表彰，極大地激發了大學生創新創業的熱情；制定了優秀指導教師評選獎勵、指導工作量核算、績效工資核撥等一系列制度，并將教師指導工作業績作為職稱評聘、評獎評優的重要內容，極大地調動了廣大教師指導大學生創新創業的積極性。

2.2 以課堂教學為基礎，著力提升大學生專業素質

一是開設創新創業類課程。學校重視大學生創新創業意識的培養，將創新創業課程納入大學生必修課程，并且將創新實踐課程與人文素質教育等內容整合，納入創新人才培養體系，開設相關課程并記入學分。同時，積極進行創新創業課堂教學模式改革，把創新創業教育的理念融入專業課教學中，并注重通過實戰演練方式進行創業教育。通過創業演練的方式，激發學生的創業激情，培養學生的創業能力。

二是材料學院積極推進本科生進實驗室工作的落實。建有材料科學與工程省級一級重點學科高溫耐磨材料河南省工程實驗室、超硬研磨復合材料河南省工程實驗室、河南省重點學科超硬材料開放實驗室、河南省高校超硬材料及制品工程技術中心、鄭州市（中意合作）清潔能源重點實驗室、鄭州市環境友好涂料重點實驗室；其中，另有16 000平方米實驗室，1 900余臺套儀器設備，總價值3 400余萬元，保證本科生各類教學實驗的順利開展。同時，學校充分利用各級各類科研實驗室的人才、設備等資源以及科研項目的優勢積極支持本科教學。目前，學院設置科研教師擔任新生班主任，在學生自愿的基礎上組建興趣團隊，跟隨教師在實驗室學習，為本科生實訓創造了良好的條件。

2.3 以科技競賽為抓手，著力提升大學生創新創業能力

一是為調動大學生創新創業的積極性，材料學院積極開展“創新科技月”，組織創新創業比賽。以創新創業競賽為抓手，著力提升大學生的創新創業能力。多年來，材料學院堅持組織學生參加“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生電子設計競賽、全國（國際）大學生數學建模競賽、“互聯網+”創新創業大賽、企業競爭沙盤模擬大賽等。近幾年，材料學院的學生在“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽、“互聯網+”創新創業大賽等眾多國內外學術科技賽事中成績斐然。

二是為引導大學生參與科技創新，激發創業熱情，培養大學生的創造能力和創業能力，河南工業大學已連續舉辦7屆大學生學術科技節。科技節以創新創業講堂、“挑戰杯”、創新創業實踐等為板塊，以各類學術科技和創業活動為載體，如“博明學術論壇”“創業者沙龍”“企業家進校園”等，營造了濃厚的創新創業氛圍。廣大學生在接受學術訓練和創業訓練中，極大增強了參與創新創業活動的興趣，提高了創新創業的素質。科技節促進了大學生科技成果的孵化，最終形成有利于大學生創新創業的良性循環機制。

2.4 以創業基地為平臺，著力推進產學研一體化

河南工業大學在開展創業教育過程中，著力推進校企聯合和產學研一體化，廣泛建立大學生就業創業教育實習基地。材料學院不斷加強與企業合作，進行新技術、新產品的研發，先后有25項新技術通過國家專利認證，并與鄭州磨料磨具磨削研究所、鄭州白鴿集團股份有限公司簽訂了產學研合作協議。鄭州玉發磨料集團公司、廣東奔朗新材料股份有限公司、廣東創匯實業有限公司、廣東小太陽砂磨材料有限公司、山東圣泉集團等公司先后在材料學院設立獎學金500多萬元。廣東小太陽砂磨材料有限公司的“高品級砂磨材料技術研發中心”、廣東創匯實業有限公司的“高品級樹脂磨具研發中心”、深圳常興金剛石磨具有限公司的“超硬材料磨料磨具展示中心”均設在材料學院。在對大學生進行全面、系統的創業教育的基礎上，有計劃地遴選一批自主創業興趣強烈、綜合素質較好、實踐能力較強的大學生進入學校的創業培訓和實踐基地。學校為他們提供創業政策解讀、創業技能培訓、創業項目研究、模擬和真實的創業服務等，以進一步提高學生的自主創業能力。學校盡可能地為大學生提供多方面的幫助，主動與企業聯系，讓大學生的創新活動與企業之間能夠形成良好的互動，促使大學生的創新成果盡快產業化。

2.5 以創新社團為輔助，著力營造創新創業氛圍

社團建設是高校十分重要的一項工作內容，是學生工作開展的基礎。材料學院高度重視創新創業社團的建設，通過大力支持學生社團開展學術交流、科技競賽、科技展覽、科技推廣服務等活動，培養大學生的學習興趣和科學精神，提高大學生的創新創業能力。目前，材料學院以院團委牽頭，成立“科技創新協會”“計算機服務社”“手機服務社”等科技創新社團，成為學院學生開展科技創新創業活動的重要陣地，在“創新科技月”活動中發揮了十分重要的作用，營造了學院創新創業的濃厚氛圍，提高了大學生創新創業的意識，為推進建立高校創新創業教育生態系統工作打下了基礎。

參考文獻：

[1] 申維東，于利俊.大學生科技創新能力培養模式初探：以青島理工大學管理學院為例[J].當代教育論壇（綜合研究），2010（4）：72-74.

[2] 高恩廣.中等職業學校實施創業教育的探索[J].長春教育學院學報，2011（6）：129-130.

[3] 呂可文.知識基礎、學習場與技術創新[D].開封：河南大學，2013.