關注對話 靈動數學課堂

肖晶晶

在現行的小學數學教材中，許多概念具有一定的抽象性和復雜性，導致學生對數學的學習興趣不高，影響到學習的效果，阻礙著學生的進步和發展。因此，為了改變現狀，可以通過對話的方式進行小學數學課堂教學，使學生的學習興趣被充分激發起來，并且在教學中搭建平等的溝通平臺，有助于提高學生學習的積極性。所以，教師應提高對話的關注度，創造具有靈活性的課堂，促進教學目標的實現。

一、創設問題情境，帶動學生思維

在以往的小學數學課堂中，老師常常使用較為單一的方法，不僅導致教學氣氛沉悶，還會導致學生的注意力無法得到集中，影響到教學的效果。在進行對話教學的時候，老師需要設置問題情境，為學生設置懸念，激發學生對教學內容的好奇心，然后引導學生提出疑問，掌握學習的要點。

例如，老師在講授“認識周長”這部分內容的時候，可以在開始講課之前設置問題情境，如可以提問學生“周”的意思是什么？這時許多學生可能會認為“周”是星期、周圍等，老師在對這些回答表示贊賞之后，可以順勢提出“周長”這一概念。接著提問學生周長的意思是什么，以達到了解學生對周長的認知的目的。最后老師可以通過應用多媒體制作有關周長的動畫，使學生可以清楚地看到周長的來源，使學生可以更快地掌握周長的概念。教師通過這種方法可以調動學生的學習熱情，加快新知內化的進程，有助于提高教學的效果。

二、教學聯系生活，激活學生思維

數學知識和生活有著密切的聯系，教師應以教材內容為基礎，加入生活的實例，并且考慮學生的學習規律，設置合理的教學內容。教師應聯系生活實際，并考慮到學生的認知規律，設計完善的教學方案，提高課堂教學效率。

例如在學習小數這部分內容的時候，許多學生已經對小數有了一定認識，如在超市中許多商品的價格均是使用小數的形式表現的，所以老師可以在學習這部分內容之前，讓學生收集生活中的小數。學生在觀察生活中的小數時，會產生疑問：為什么小數會使用這種形式進行展示。接著老師需要合理利用學生的好奇心，讓學生閱讀數學課本，查找對應的答案。最后，在課堂當中，老師可以提出一些難度中等的問題，引導學生思考，讓學生可以聯系超市的價格和教材中小數的概念。在實施這些操作之后，可以知道這兩個數是相等的，使學生可以更加透徹地學習這部分數學知識。采用這種教學方式，使學生可以和教材實現有效對話，并且加入生活實例，可以使學生更容易理解較為復雜的數學知識，提升思維的深刻性，提高學生的學習效率

三、設置知識疑問，啟發學生思維

在小學數學課堂中，教師應培養學生的質疑能力，即需要培養學生敢于懷疑的精神。在課堂教學過程中，教師應安排一些具有可爭論性的話題，運用小組合作的形式，實現學生之間的對話，營造良好的學習氛圍，使學生在合作中互相學習和促進，實現全面提升。

例如在學習“三角形及三邊之間的關系”這部分內容的時候，教師可以按照人數、性格、學習成績等因素將學生分成幾組，使每組學生的水平可以保持相當，實現學生之間的互補。接著老師可以給每個學生準備三根長度不一的小木棍，并且讓每組學生試著將這三根小木棍拼成一個三角形。在一段時間之后，可以發現一些學生可以完成，而一些學生沒有完成。有學生會認為當兩根小木棍的長度可以和第三根保持相等才能拼成，同時也有學生認為其中兩根小木棍長度之和可以超過第三根的長度才能拼成。最后經過動手實驗，師生均可以了解最終的正確答案。通過小組合作實驗的方式，可以有效地幫助學生進行數學問題探討，學會用數學的眼光看待問題。

四、新舊知識對話，延伸學生思維

在對話的形式下進行小學數學課堂教學，教師可以通過設置合適的對話主題，使新知識和舊知識進行有效聯系，提高學生的學習效率。因此，在數學課堂中，教師需要充分利用這一點，設置具有新穎性的對話主題，提高學生學習知識的主動性，使教學目標得以實現。

例如在學習“通分”這一知識的時候，老師可以設計這樣一個對話主題：[5/8]-[3/7]=____。在學習通分這部分知識之前，學生在進行分數加減的時候，多為分母相同的情況。但是在遇到分母不同的情況時，會比較疑惑，不知道正確的計算方法。要獲得準確的答案，學生需要學習通分的知識，使其在遇到這種問題的時候探尋兩個分母的最小公倍數，通過計算很快可以得到8和7的最小公倍數是56，接著把[5/8]轉化為[35/56]，[3/7]轉化為[24/56]，這樣可以有效提高計算的速度。采用這種對話教學的方法，不僅可以使學生對舊知進行回顧，也可以促使學生主動學習新的知識，有助于提高學生的創新和思考能力，養成良好的學習習慣。

總之，通過對話的方式進行教學，可以有效提高學生的學習效率。教師可以通過設置教學情景、聯系生活實際、創設探究問題等方法，使學生和教材、師生、生生之間均可以進行平等對話，順利完成教學目標。