論利用區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒自主能力的發(fā)展

羅志紅

[摘 要] 促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展是幼兒園教育的基本任務(wù)，而區(qū)域活動(dòng)是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式。作者從班級(jí)多年開展的區(qū)域活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，闡述所帶班級(jí)從區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、區(qū)域環(huán)境的布置、各區(qū)域的要求、材料投放等做法和觀點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)符合幼兒興趣和需要的活動(dòng)方法——自由法、任務(wù)法，及幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師如何利用游戲進(jìn)行指導(dǎo)；活動(dòng)結(jié)束后如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性游戲評價(jià)，從而得出開展區(qū)域活動(dòng)能促進(jìn)幼兒自主性能力的發(fā)展的觀點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞] 幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；幼兒自主性能力

心理學(xué)家艾里克森曾明確提出：“促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展是早期教育的基本任務(wù)。”區(qū)域活動(dòng)是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式，是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式，讓幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)一般分為益智科學(xué)、美工、圖書語言、建構(gòu)、角色表演幾大類。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域關(guān)注孩子的自主發(fā)展

（一）創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域，滿足孩子活動(dòng)的需求

幼兒園活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置，我們應(yīng)充分考慮孩子年齡特點(diǎn)和活動(dòng)需求。要求教師在平時(shí)的教學(xué)中留心觀察孩子的活動(dòng)興趣，對孩子們喜歡的區(qū)域及區(qū)域活動(dòng)做到心中有數(shù)。如大班可以創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)、科探區(qū)、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)等，小班創(chuàng)設(shè)娃娃家、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)等，開學(xué)前兩周班級(jí)教師商量制定本班區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)計(jì)劃包括主題名稱、主題目標(biāo)、區(qū)域名稱及各個(gè)區(qū)角的活動(dòng)目標(biāo)、投放的材料和指導(dǎo)要點(diǎn)。開學(xué)第一周完成區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)及第一個(gè)主題的區(qū)域材料投放。然后進(jìn)行其他常設(shè)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放。

根據(jù)每個(gè)區(qū)域能容納幼兒的多少設(shè)置進(jìn)區(qū)卡，然后進(jìn)行其他常設(shè)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放。區(qū)域設(shè)置上，安靜的區(qū)域要遠(yuǎn)離嘈雜的區(qū)域，如表演區(qū)要遠(yuǎn)離閱讀區(qū)。

（二）創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境，讓幼兒自主活動(dòng)

教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域前必須根據(jù)幼兒的年齡、興趣以及主題營造出溫馨自由，符合該區(qū)域特點(diǎn)的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時(shí)教師要把游戲流程、游戲規(guī)則，以兒歌、圖譜的形式張貼在該區(qū)域醒目的地方。根據(jù)每個(gè)區(qū)域能容納幼兒的多少設(shè)置進(jìn)區(qū)卡。區(qū)域設(shè)置上，安靜的區(qū)域要遠(yuǎn)離嘈雜的區(qū)域，如表演區(qū)要遠(yuǎn)離閱讀區(qū)。如表演區(qū)要美麗，像個(gè)小舞臺(tái)；角色區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有游戲流程和角色分工，閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要溫馨自由，規(guī)則以圖為主、文字為輔，小班要有介紹書的封面、頁碼、封底的圖片。寬松的游戲氛圍和環(huán)境能激發(fā)幼兒在游戲中的表現(xiàn)欲。區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)大膽放手讓幼兒參與活動(dòng)，讓孩子們能按照自己對環(huán)境的理解，選擇自己喜歡的游戲材料，盡情享受自主游戲帶來的快樂，在快樂活動(dòng)中體現(xiàn)出主體性。

（三）投放適宜的材料，滿足不同年齡段幼兒的需求

區(qū)角活動(dòng)中，材料是開展區(qū)域活動(dòng)的重要保證。與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在材料的投放上我們應(yīng)注重以下幾個(gè)問題：一是注意材料的目標(biāo)性和探究性。如，中班主題“我們愛科學(xué)”，在上吹泡泡一課時(shí)，在科探區(qū)，教師投放了泡泡液、小篩子、蒼蠅拍、梳子、鑰匙、樹葉、吸管、鐵絲、小石子、小木棍、紙筒等十多種材料讓幼兒探究哪些材料可以吹出泡泡，哪些材料不可以吹出泡泡。通過操作實(shí)踐，孩子們得出結(jié)果：一切有孔或有洞的物體都可以吹出泡泡，可見孩子們的自主性和操作性得到很好的發(fā)展。二是要注重材料的豐富性與層次性，如閱讀區(qū)的材料應(yīng)投放繪本、主題書、自制圖書、主題掛圖、兒歌圖譜。區(qū)角的材料種類應(yīng)豐富，數(shù)量應(yīng)充足，要讓每個(gè)幼兒都有探究的條件和可能。三是材料應(yīng)具有開放性，有多種組合的可能性，能激發(fā)幼兒接近材料，自由地用自己的方式操作。當(dāng)原有材料不能滿足當(dāng)前活動(dòng)需要時(shí)，可以適時(shí)增添材料；幼兒對某些新材料感到困惑時(shí)，教師可以提示或示范材料的玩法；當(dāng)幼兒缺少材料時(shí)，教師可提供替代物的選擇和建議。這樣可以使幼兒增加許多玩法以及玩的持久性和自主性。

二、設(shè)計(jì)符合幼兒興趣和需要的活動(dòng)方法

（一）自由法

為了使區(qū)角活動(dòng)更加符合幼兒的需要，我們在集體活動(dòng)之后，讓孩子自主選擇喜愛的活動(dòng)區(qū)域、活動(dòng)器械、活動(dòng)伙伴，憑進(jìn)區(qū)卡進(jìn)行游戲。為了讓孩子們的選擇更有目的性，教師在每周一就將各個(gè)活動(dòng)區(qū)的任務(wù)、主題以操作提示卡的形式張貼在區(qū)域旁，讓孩子們思考、選擇自己喜歡的區(qū)域活動(dòng)。這種方式培養(yǎng)了孩子獨(dú)立思考、提前準(zhǔn)備的習(xí)慣，使他們參與活動(dòng)的興趣、積極性都得到了極大的提高。

（二）任務(wù)法

完全的自主活動(dòng)，可能達(dá)不到主題活動(dòng)的目標(biāo)。因此在區(qū)域活動(dòng)中，我們會(huì)在了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征、興趣愛好、能力大小的基礎(chǔ)上根據(jù)主題內(nèi)容給孩子們創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)，讓孩子們自主參與到區(qū)角游戲活動(dòng)中。例如：“六一”兒童節(jié)快到了，教師會(huì)和孩子們商量怎樣度過這快樂的一天，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們在區(qū)角中充分發(fā)揮自己的想象和智慧。美工區(qū)中的孩子會(huì)制作卡片、鮮花，畫一幅畫打算送給好朋友，表演區(qū)在排練慶“六一”的舞蹈，閱讀區(qū)看有關(guān)兒童節(jié)的繪本，角色區(qū)中體會(huì)“六一”節(jié)目主持人的工作……建構(gòu)區(qū)搭建“六一”兒童節(jié)的表演舞臺(tái)。活動(dòng)區(qū)的主題是孩子們設(shè)定的，當(dāng)幼兒提出的主題比較簡單或抽象，難以持續(xù)游戲時(shí)，教師可以幫助幼兒充實(shí)內(nèi)容，提出一些任務(wù)，讓這一主題內(nèi)容逐漸豐滿。這樣既滿足了幼兒主體選擇的權(quán)利，享受到個(gè)性自由的快樂，也培養(yǎng)了幼兒的自我意識(shí)，促進(jìn)了孩子自主性能力的發(fā)展。

三、教師合理運(yùn)用游戲的指導(dǎo)方式

合理運(yùn)用游戲的指導(dǎo)方式，是實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中主體地位的需要保證，而教師在區(qū)角活動(dòng)中的現(xiàn)場指導(dǎo)，應(yīng)以幼兒的主體性為前提。

（一）角色參與

在區(qū)域活動(dòng)中，教師可采取角色參與的教學(xué)方法。這種方法讓教師和幼兒處于一種平等的人際關(guān)系中，是孩子們的玩伴，也便于教師更好地融入游戲中了解、觀察、解讀孩子的行為。比如，孩子們在開展“快樂超市”的游戲中，很多孩子對錢幣的認(rèn)識(shí)是模糊的，不知道如何根據(jù)商品的價(jià)格進(jìn)行找補(bǔ)。為此，教師可以扮成顧客，引導(dǎo)收銀員根據(jù)商品的總價(jià)進(jìn)行找補(bǔ)。買一個(gè)蘋果是3元，除了拿3張1元的紙幣外，我們還可以用一張5元的給收銀員，讓收銀員找我們2元。或者一張10元……這樣的效果往往比老師直接的指導(dǎo)，效果要好得多。

（二） 隨機(jī)點(diǎn)撥

教師可以根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展的差異，適時(shí)給予隨機(jī)指導(dǎo)。觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，適時(shí)介入，隨機(jī)點(diǎn)撥，幫助每位幼兒增強(qiáng)角色意識(shí)，突出幼兒游戲中的主體地位。例如，幼兒在過家家游戲中，扮演爸爸、媽媽、小主人和客人的幾名幼兒各自玩各自的，不太交流。這時(shí)教師可以說：“今天我要到你們家做客哦，你們歡迎嗎？”這樣引導(dǎo)讓他們一起招待自己，進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí)教師在活動(dòng)中，還應(yīng)該以觀察者、支持者的身份將幼兒的精彩瞬間記錄下來，為幼兒的發(fā)展提供有力的案例支撐。

四、通過活動(dòng)評價(jià)提升幼兒自主能力

活動(dòng)評價(jià)是區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每次區(qū)域活動(dòng)基本結(jié)束后，教師要及時(shí)有針對地對活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。可以通過幼兒游戲時(shí)教師拍的照片、小視頻對幼兒在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的形式有多種，我們一般采取孩子自主評價(jià)的方式進(jìn)行，教師提出問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流參與評價(jià)，幫助孩子了解自己的表現(xiàn)，一起反思調(diào)整，或者重新進(jìn)行一次游戲改進(jìn)。這樣能更好地幫助幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的自主性能力發(fā)展。

總之，在區(qū)域活動(dòng)中，教師要努力創(chuàng)造一些條件，讓每個(gè)幼兒都能積極自主地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，進(jìn)行自主選擇、自主探索、自主交流，使他們的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)展。

責(zé)任編輯 晴 天