教育性與服務性是班干部的內在屬性

據《華西都市報》報道，在安徽懷遠縣的一個小學班級里，13歲的副班長小賜，憑借檢查作業、監督背書這樣的權力，向6個孩子要錢。要來的錢，有專門的孩子替他保管；上學和放學有專門的孩子騎車接送；如果錢沒給夠，就逼迫他們吃糞喝尿……

在這一事件中，副班長小賜儼然將小小的班集體變成了自己的“獨裁國家”，讓人悲哀的是，長久以來這些受欺負的孩子一次也沒想過反抗，用一些孩子的話說，就是面對比他們擁有更大權力的“官”，他們無力反抗，只能順從。這不得不引起我們的反思：是什么讓教育結出了這樣的惡果？這就要從班干部的職能說起。

班干部是在學校班級中擔任一定領導工作或管理工作的學生，一支強有力的班干部隊伍，是搞好班級工作的基礎，它對強化紀律管理，形成尊師重學風氣，凝聚良好的班級文化與創造和諧的群體氛圍，有著舉足輕重的作用。所以，班干部需要比一般學生具備更高的管理素養和思想覺悟，以及更強的責任感和大局意識。正因為這樣，班干部可以擁有一定的管理權，但這并不意味著班干部擁有絕對的權力，班干部絕不是權力的化身或者“官”的代名詞。不管是教師，普通同學還是班干部，都應該看到班干部內在的教育性和服務性。

班干部的教育性意味著班干部這一角色是為了滿足班干部學習、成長、體驗、鍛煉的需要。杜威在《民主主義與教育》一書中提到：“社會環境由社會任何一個成員在活動過程中和他結合在一起的所有伙伴的全部活動所組成。個人參與某種共同活動到什么程度，社會環境就有多少真正的教育效果。”也就是說，在學校的集體活動中，班干部活動的目的，首先是要具有教育性的。那么，班干部作為學生群體中的一員，理應在班集體生活中，通過真實的生活豐富自己的經驗；通過處理各種班級事務使自身得到鍛煉，提高能力；在不同的活動中學會自我服務與服務他人；在與他人的接觸中學會交往與成長，并不斷生成新的思想與觀點。

然而，在實際教育中，許多班干部的行為很大程度是由教師的態度引導的。如果教師將班干部定義為幫助自己管理學生的人，對班干部偏愛有加，在班干部犯錯誤時視而不見甚至袒護，而其他同學犯錯誤時則嚴厲責罰，久而久之，班干部就會覺得自己“高人一等”，變得不尊重其他同學，這與班干部的教育性背道而馳。而如果教師將班干部定義為愿意為班集體服務并期望從中得到鍛煉的人，那么班干部就會理性地看待自己的所作所為。每個學生都有自己的特點和才能，每個班干部職位也都有不同的要求，教師應當通過班干部職位給予學生展現自我的機會，讓學生更好地發揮自己的優勢。更重要的是，班干部能夠在每一次班級活動的組織安排和與教師、同學的溝通之中得到鍛煉，逐步成就更好的自己。

班干部的服務性意味著班干部不僅是班級的管理者，還是服務者；學生不僅是被管理的對象，還是被服務的對象。現實中，不少獨生子女被父母嬌生慣養，缺少集體意識和服務意識，所以我們應該通過班干部這一角色為他們創造一個服務他人的機會。服務應該建立在盡職盡責的基礎之上，這就要求班干部在工作中要顧全班級大局，傾聽其他同學對于班級建設的意見，站在同學的立場想同學之所想。同時，工作還要積極主動，成為教師的好助手。總之，班干部應該與大家一起共建一個更加文明、和諧、團結、向上的班集體，只有這樣才無愧于教師與同學的信任，才能得到班集體的支持和尊重，體會到為他人服務的快樂與幸福，進而與同學一起進步和成長。

然而，“官本位”思想從社會蔓延到了純潔的校園，使得一些原本天真無邪的學生也受到了影響。小小年紀，就學會了打小報告、打擊報復、受賄等不良行為，官架子十足，甚至出現了黑社會才有的惡劣行為。學生們把班干部當成了世俗意義上揮舞權力大棒的“干部”或“官員”，這對于他們價值觀的形成非常不利，久而久之，還會給整個學校，乃至社會帶來意想不到的不良后果。教師在對班干部進行培養時，要把班干部這一職位定位為“服務性崗位”，強調班干部的服務性特征，只有這樣，班干部才會真正樹立服務意識，才會積極主動地為班級、同學服務，成長為有責任心、有擔當的人，并為將來的發展打下良好的基礎。以“服務性”促進班級的發展，其初衷就是使每一個獨立的生命個體都能在班集體中更好地收獲屬于自己的成長，這也和我們一直大力提倡的“為人民服務”與“集體主義”的本質內涵相一致。

教育性與服務性是班干部的內在要求，二者對于班干部能否服務好班級至關重要，教師可以從以下三個方面對他們進行培養。第一，加強對班干部的精神和世界觀引導。教師要時刻提醒學生們摒棄班干部是一種“官”的思想，引導班干部明確自身職責，強化其全心全意為班級和同學服務的意識。第二，以育人為目的，提供有價值的班干部工作。教師不能讓班干部只是做一些“跑腿兒”或“傳話筒”的工作，而應該為班干部的發展搭建平臺，通過提供有價值、有意義的工作使班干部得到鍛煉與成長。第三，建立并落實班干部管理和監督機制。教師應當與學生一同商議并建立一套公平、合理的班干部管理和監督機制，避免班干部濫用職權、以公謀私現象的發生。

總之，在教育教學實踐中，班主任可以讓班干部參與到教育管理的實踐當中，但一定要和他們明確好教育性和服務性是班干部的內在屬性的道理，并且有相應的監督和約束機制，才能最大程度地發揮班干部的作用，保證班級的良好發展。

【楊安民，中國青年政治學院青少年工作系，碩士研究生】

責任編輯︱李 詩

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