試論小學班級德育活動的實效性探究

陳朝輝

摘 要：當代教育不僅要注重學生的全面發展，更要注重學生的健康發展，而關鍵因素在于“德”，由此可見德育對小學階段學生成長發展具有重要的意義。小學階段正是學生思想品德發展的基礎階段，教師需要結合小學階段學生的實際情況對其德育形式進行改革和創新，從而提高小學班級德育活動的實效性。

關鍵詞：小學；德育活動；實效性；主體地位；示范效應；榜樣

隨著社會的不斷發展與進步，小學教育備受關注，小學階段作為學生成長發展的初級階段，不僅影響著學生日后的學習發展，同時也影響著學生的人格、品格以及性格等各方面培養，由此可見，小學階段正是學生形成良好行為習慣的關鍵階段，對于學生的成長發展具有非常重要的意義，其重要性不容小覷。而班級德育活動作為小學德育的主要載體，小學班主任需要注重發揮自身的教學指導作用和教學輔助作用，正確認識德育的重要性和價值，結合小學生的德育發展需求對優質教育資源進行引進，注重自身德育素養的提升，從而為小學德育活動實效性的提高提供保障。

一、對問題學生予以重點關注

不管是哪個班級，都存在一些問題學生，他們相對較為缺乏德育觀念，因此，小學班主任需要對班級中問題學生的德育予以重點關注，使其能夠發揮示范效應，從而促進班級德育活動實效性的提高。班主任在德育活動的開展中需要針對問題學生的實際情況對其教育方法進行合理選擇。比如說，由于小學階段的學生具有較強的好奇心和好動特性，以至于每個班級中都會存在一些較為調皮搗蛋的學生，為了改善這種情況，提高該學生的德育素養，班主任可以從家庭、個人以及人際交往等方面入手對該學生進行了解，接著，在班級組織“愛育”活動時主動與該學生進行交流和互動，讓學生能夠感受和體會到大家的關愛和尊重，使其自信心和自尊心都能得以重新樹立，逐步促進該學生德育素養的提高，愿意主動改變自己的不良習慣，形成積極主動的學習態度和生活態度。對于班級里其他同學而言，這位同學的轉變將會對他們形成激勵，更加積極地投入到學習當中，從而促進班級良好學習氛圍和德育氛圍的構建。由此可見，在班級德育活動的開展過程中，班主任不僅需要組織學生開展類似主題班會的一些表面化、形式化活動，更要實際對學生予以關心和關愛，引導學生得以正確的成長和發展，這也能夠有效提高班級德育活動的實效性。

二、突出學生的主體地位，使學生合理的德育需求得到滿足

班級德育活動主要圍繞學生進行開展，學生作為班級德育活動的主要對象，班主任需要對學生的主體地位予以重視和尊重，由此促進班級德育活動實效性的提高。因此，班主任在班級德育活動的開展過程中，不僅需要發揮學生的主體作用，還應結合學生的想法對其班級德育活動進行設計和安排，進而滿足學生合理的德育需求，讓學生能夠在班級德育活動中對德育的內涵有真正的了解和把握。比如說，小學生承載著國家未來發展的希望，班主任可以組織“善行”德育活動，并且根據學生的表現情況評比“美德少年”，這樣既能夠激發學生的競爭意識，提高學生的參與積極性，還能夠讓學生在活動的參與中自然而然形成“善行”意識，充分學習發揚“見義勇為”“助人為樂”“誠實守信”以及“尊老愛幼”等美德。換言之，通過組織此類活動，一方面能夠發揮學生的榜樣作用，對學生的先進模范事跡進行表揚和宣傳，在學生之間形成濃厚的學習氛圍，另一方面又能夠使學生的德育需求得到滿足，為學生未來的成長發展奠定扎實的基礎。

三、家校聯合開展班級德育活動

家庭教育在很大程度上影響著德育活動的實效性，家庭成員在學生的生命中扮演著非常重要的角色，是學生的主要啟蒙老師，學生會自然而然效仿家長的言行舉止。因此，小學班主任需要在德育活動的開展中積極與家長進行溝通和聯絡，提高家長的德育意識，并愿意參與到班級德育活動的實施當中，愿意對班主任的相關德育活動工作予以配合。為了能夠更好地實現這一教育目標，學校可以成立家長委員會，由家長和班主任共同交流探討學生的德育情況，教師也能夠依據溝通情況對其教育方法進行合理改善和優化。同時，班主任在組織開展班級德育活動的過程中，還可以邀請和鼓勵家長進行觀摩和指導，讓家長對此提出自己的看法和觀點。通過這種方法，一方面，家長能夠對學生在校期間的德育表現情況有所了解，另一方面，班主任也能夠對學生在校外的道德表現和思想狀況有更加全面的認識，從而提高班級德育活動的實效性。

為了能夠推動建設社會主義精神文明，小學教育需要注重強化德育，由此確保能夠培養出更多推動社會發展的高品質人才。教育工作者需要在未來的教育發展中對小學生的德育工作重要性予以充分認識，結合小學階段學生的實際情況對其教育措施進行選擇，促進班級德育活動實效性的提高，更好地輔助小學階段學生開展日常學習，從而為學生的全面綜合發展提供保障，促進學生綜合素質的提高。

參考文獻：

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編輯 高 瓊