淺議小學(xué)教學(xué)課程常規(guī)管理措施

于春波

摘 要：課程包括國家課程、地方課程和學(xué)校課程。任何一個層面的課程都需要通過學(xué)校對課程的管理來實現(xiàn)其目標(biāo)。因此，學(xué)校不僅要在國家強調(diào)課程改革時進(jìn)行課程管理，而是要將教學(xué)課程進(jìn)行常規(guī)性的管理，從而促進(jìn)學(xué)校教育的均衡、和諧和可持續(xù)發(fā)展。就小學(xué)教學(xué)體系中課程的常規(guī)性管理展開論述，旨在進(jìn)一步提升課程實施水平，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；課程；管理

課程是對教育的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動方式的規(guī)劃和設(shè)計，是教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等諸多方面實施過程的總和。校長是學(xué)校發(fā)展的第一責(zé)任人，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人。校長要采取有效措施，對教師的教學(xué)行為進(jìn)行管理、調(diào)控，使其明確課程承載的育人功能和具體目標(biāo)，使其更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

一、加強常規(guī)制度建設(shè)，保證課程實施

科學(xué)、合理的制度是學(xué)校范圍內(nèi)大家共同遵守的行為規(guī)范，是達(dá)成學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的可靠保證。日常教學(xué)管理中，我們校長要加強常規(guī)制度建設(shè)，進(jìn)而保證課程的有效實施。

首先，開足開齊三級課程。新課程改革重新劃分了國家、地方、學(xué)校課程在整個課程計劃中所占的比重，學(xué)校真正擁有了選擇的余地。那么我們學(xué)校教師要結(jié)合本地的地方特色，研究關(guān)于陶藝和沙畫的校本課程，并在教學(xué)實踐中不斷完善和改進(jìn)，切實促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們學(xué)校還要加強地方課程的建設(shè)與實施，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，規(guī)范課程表的管理與使用。系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識是小學(xué)生最主要的活動之一，為了使文化科目的學(xué)習(xí)更加符合小學(xué)生大腦的規(guī)律，更加符合小學(xué)生心理活動的規(guī)律，學(xué)校教師一定要在共同商議的基礎(chǔ)上，結(jié)合國家課程的相關(guān)要求，制訂一份科學(xué)、合理、規(guī)范、實用的課程表。各科教師要嚴(yán)格按照課程表中的順序來展開教學(xué)活動。

再次，嚴(yán)格落實監(jiān)督檢查制度。日常教學(xué)管理中，我們校長要加強課程落實的督導(dǎo)、檢查和指導(dǎo)力度。尤其是一些地方課程和校本課程，杜絕主要課程占用地方課程的現(xiàn)象，切實促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、加強過程管理，提高精細(xì)化程度

日常教學(xué)管理中，我們校長要加強對課程的過程管理，包括制訂教學(xué)計劃、備課、上課、作業(yè)布置與批改、考核學(xué)生。通過加強課程實施的各環(huán)節(jié)的管理，提高課程的精細(xì)化程度。

其一是制訂教學(xué)計劃。各個年級各個學(xué)科的教師都要制訂教學(xué)計劃。只有教學(xué)計劃明確了，教師才能科學(xué)地把握教學(xué)節(jié)奏，才能在有限的教學(xué)時間里完成教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)。

其二是備課。備課是非常重要的，教師只有做到了精心的備課，才能游刃有余地開展教學(xué)活動。教師在備課時一定要突出備課的實效性，要結(jié)合班級學(xué)生的特點，制訂層次性的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用符合時代發(fā)展要求、符合新課標(biāo)要求的教學(xué)方法，使得不同層次的學(xué)生都能通過課堂學(xué)有所獲。

其三是上課。課堂教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生進(jìn)行積極的互動，要注重課堂中的生成，要切實提高自身的課堂教學(xué)水平。

其四是作業(yè)。教師要結(jié)合新課標(biāo)理念，加強課堂作業(yè)設(shè)計與批改研究。如班級中學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知的層次性比較強，那么教師可以設(shè)計層次性的練習(xí)題目，要對作業(yè)進(jìn)行全批全改，要針對不同學(xué)生的特點做出引導(dǎo)性、激勵性的評價。

其五是評價學(xué)生。新課改背景下，教師要對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)方面的評價，確保學(xué)生綜合能力的提升。

三、抓實學(xué)校培訓(xùn)，提高新課程實施水平

學(xué)校要引導(dǎo)教師積極開展培訓(xùn)活動，以此來提高新課程的實施水平。如，學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行教研活動。教研活動中，每一個教師都會分享自己的教學(xué)心得和教學(xué)經(jīng)驗。教研活動中，教師要對校本課程進(jìn)行積極的研究和改進(jìn)。教研活動中，教師要進(jìn)行說課和評課，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升教學(xué)水平。在這個過程中，我們校長以及學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)要通過各種方式激勵教師的理論學(xué)習(xí)。

如，學(xué)校要在每月中抽出固定的時間，將常規(guī)月學(xué)習(xí)與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的學(xué)習(xí)與高效課堂構(gòu)建的理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，力爭每一學(xué)期中，每一個教師都要上一節(jié)公開的示范課。讓教師把教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)行為，讓教師在教學(xué)活動中落實新課改的要求。

如，學(xué)校要聘請一些教育教學(xué)的專家，讓專家深入到學(xué)校的課堂中進(jìn)行實際的指導(dǎo)，讓教師在專家的指導(dǎo)下，提升自身的專業(yè)技能。

四、課程常規(guī)管理碩果累累

一流的學(xué)校源于一流的管理，我們學(xué)校負(fù)責(zé)人要將課程管理常規(guī)化、日常化，要帶領(lǐng)全校教師從嚴(yán)執(zhí)行有關(guān)的規(guī)章制度，明確職責(zé)，落實到人。在將課程進(jìn)行常規(guī)化管理之后，教師的工作熱情高漲了，教師評價的數(shù)據(jù)也逐漸得到了提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也在向好的方向轉(zhuǎn)變，甚至很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都得到了實質(zhì)性提升。

總而言之，課程管理要嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，以新課程改革為契機，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實課程計劃，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的洗禮。

參考文獻(xiàn)：

[1]張臣志.新時期小學(xué)教育管理改革的重點與路徑探究[J].中國培訓(xùn)，2016（24）.

[2]姚麗華.新課程背景下小學(xué)教育管理改革研究[J].現(xiàn)代交際，2016（15）.

編輯 馬曉榮