新課標背景下小學數學教學優化策略初探

陶媛媛

摘 要：在新時代教育的不斷改革下，為了改善應試教育帶來的弊端，新課標的出現是必然。小學教育作為培養學生數學思維的形成的關鍵階段，如何在小學數學教育中，靈活運用眾多方法，針對不同的學生，給予學生學習數學最大的幫助，并且在學習中培養學生的數學思維，這對學生以后的學習生活具有積極意義。

關鍵詞：小學數學課堂；思維模式；教學優化

隨著時代的不斷進步，科技也隨之發展。眾多科技產品的出現為優化數學教育提供了多樣化的方法和創新思維，如何應用才能使學生更容易地理解數學，并且從中創新思維，靈活運用到實際。作為教育工作者，如何引導學生發揮數學潛能，提高數學素養，這是接下來我們將要探討的內容。

一、小學數學教學策略優化的研究現狀

在國內，數學教學方法的不斷改進是為了適應時代的發展。從以往的關注學生對數學知識技能的掌握，到如今關注學生身心素質的全面發展。這個過程中，教育目標發生了質的飛躍，雖然教學目標在不斷優化，但我國許多學校都不能明確教育目標，并具體地運用到實際教學中。因為傳統教學觀念的滲透，數學教學方法還停留在“灌溉式”教學上。學校對教學目標的搖擺不定，將影響數學教育工作的開展。然而，老師在數學教學中，由于課堂時間有限，并且在有限的時間內，若既要提高學生成績，又要求培養學生的創新思維，對于老師來說任務重大。所以許多數學老師在課堂上注重灌輸知識和技能的傳授，忽略了學生的全面發展，這樣沒有知識交流的課堂，長此以往，不僅會使學生失去對數學的學習興趣，壓抑學習動能，還會使老師在教學中感到乏力，降低教學質量。最后，是當今學校學生的學習狀況，學生在課堂上都表現得無精打采，對于老師的提問也視而不見。反思這樣的現狀可知，在數學課堂中，學生的不積極、不主動、無反饋等情況使課堂教學難以進行優化。

二、在小學數學教學優化中出現的問題及解決辦法

學生的思維能力與創新能力，在成年后就形成一個定性。那么，在最容易構建學生的思維體系的小學時期，如何形成有效的數學教學課堂，下面是我們提出的幾點建議。

1.觀念陳舊，教學模式單一

學校對數學課堂的設置單一化、概念化，而且為了提高學校業績和聲譽，常常過多地關注學生成績，“流水線”式的教學模式見效快，但對于學生的長久發展和學習來說是固化的。另外，老師的專業素養不高，依然秉持著傳統觀念進行教學，單一地教授數學符號、數學概念，對數學教材上的實踐運用題和思考題板塊都沒有進行擴展補充，甚至于為了節約課堂時間跳過此板塊。這樣的教學方式，難以使學生將所學數學知識與實際生活聯系起來。從學生的學習觀念上來看，從家庭到學校，都在貫輸著一種觀念，那就是成績就是一切，沒有成績就沒有資格獲取自己想要的。這種觀念固化了學生思維，使其失去了對學習的興趣，使數學教學優化難以進行。

面對眾多問題，我們作為教育工作者，應該轉變教學觀念，明確教學的目的是為了發散學生思維。學校和老師要打破固有觀念，學校要強調運用多種方法，為學生設立創造性的數學課堂，使用興趣教學、情景教學、游戲教學等方法，對知識的傳授方法進行優化，多元性的學習方法將提高學生興趣，從而提高數學成績，引導學生數學思維。老師在數學專業知識基礎上，提高自身的專業素養，引導學生，提高對數學知識和數學體系的掌握，真正做到作為一名教師所需要的“師者，所以傳道授業解惑也”。

2.教學脫離現實

在社會生活中，教學的意義就是為了培養復合型人才，所有的教學都與現實緊密相連，數學也不例外，數學的存在就是為了解決實際問題。如果在教學中，數學知識與現實相脫節，那么學生對于數學知識的掌握和理解，將會處于懵懂模糊的狀態。老師的錯誤教學，使學生在學習數學的過程中，難以將數學符號、圖畫與現實結合，從而限制了學生的思維。在科技的快速發展下，教師應利用科技帶來的便利，例如多媒體、手機等，與實際結合。

俗話說“實踐是唯一的真理”，為了拓寬學生的思維維度，老師在教學中，必須基于現實生活，從現實生活中發現問題，老師應不斷引導使學生成為一個善于發現的人，不僅提高其觀察力，還在發現問題的過程中，使其更扎實地掌握數學知識。在人教版小學教材中，許多問題和實踐運用都表現了這一點，例如通過學生自己完成手工，制作一個正方體、圓柱，來切實感受數學的魅力，老師在教學中，應該善用教材，以達到教學目標。

在新課標實施以來，促進學生的全面發展，達到知識水平與文化素質的統一，是我們不斷優化教學的目的。而靈活多樣的教學方法的創新，不僅能使學生得到更好的發展，也使我國綜合實力得到提高。

參考文獻：

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編輯 杜元元