《揠苗助長》之我見

項高學

“揠苗助長”這個故事是這樣講的：宋國有個農夫，他巴望著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看。可他總覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分著急。

一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡。

回到家里，他興致勃勃地說：“真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！”

他的兒子很納悶，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都枯死了。

這個故事告訴我們的道理是：做事不能急于求成，要腳踏實地，如果不顧事物發展的規律，那將一事無成。

這個故事不知教育了多少代人，可細細讀來，仍覺得這個故事破綻百出，其內容經不起推敲：

第一，拔禾苗的人是農夫，去看禾苗知道禾苗已經枯死了的結果的人是農夫的兒子。試問拔苗的人是農夫，他的兒子都懂得思考問題，懂得去看個究竟，這說明這個農夫已經是一個老農夫。農夫以種莊稼養家糊口為主，他把禾苗拔松，難道不知道這樣做的結果，這等于把莊稼拔了，那一家人吃什么？在班上試問那個學生的家長會這樣做，其回答都不會。

第二，這個農夫在哪一種情況下會拔苗？思維正常情況下不會，神志不清及神經有病的情況下會。如果是后者，這個故事就失去了它本身所要講述的意義。

第三，角色互換，如果換成兒子去拔苗，一切都能令人接受且能理解。記得有句詩曰：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”小孩模仿大人學種莊稼，急切希望自己種的莊稼長得超過大人種的莊稼，坐在田邊想辦法幫助莊稼長高，想來想去只想到這個辦法，一切都那么符合情理，令人好笑，回味兒童的天真無邪好奇。好奇是小孩的天性，模仿大人種莊稼是小孩的一種動手能力。

第四，文章的最后一段說，第二天他的兒子跑到地里去看，所有的莊稼都枯死了。此處也不符合事實，我們可以做做實驗，拔松了的禾苗在一天的時間內根本不可能枯死，只能是枯萎了。

由此看來，這篇文章破綻百出，不是一篇完美的文章，應該重新像這樣將農夫和兒子的角色互換來寫：

宋國有個孩子，他模仿爸媽種莊稼的樣子在田邊種了一些禾苗，他巴望著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看。可他覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分著急。

一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡。

回到家里，他興致勃勃地說：“真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，我種的禾苗棵棵都長了一大截！”

他的父親很納悶，第二天父親帶著他到田里一看，他拔過的禾苗都枯萎了。父親看著枯萎了的禾苗，長嘆了一口氣，語重心長地對他說：“孩子，做事不能急于求成，要腳踏實地，如果不按照事物發展的規律，那將一事無成，就像你拔過的莊稼一樣會枯萎了的。”

“揠苗助長”告訴我們任何事物都有其發展的規律，所以如果單純依靠自己的愿望與熱情是難以實現愿望的，同時也會生出相反的效果。所以說人們在面對事物時，就要從客觀發展規律上來進行，充分發揮出自身的主觀能動性，這樣才能做好事情。所以說如果只憑主觀愿望來做事，那么即便是其有著善良的愿望與動機，其最終結果也是不理想的。但是就今天來說不助苗生長的人實在很少，單一地認為沒有用處就放棄的人如同不給禾苗除草的人，妄自幫助其生長則如同拔苗助長的人，非但沒有好處，反而還會產生出一系列的問題。所以在發展中就要從遵循自然規律上入手，雖然這一文章比較短，但是其中所蘊含的道理也是比較深的，能夠形象地為人們勾勒出揠苗者的形象，且在后續的評論下，也可以幫助人們理解作者的用意，從而實現了敘與議的結合，展示出其深刻的內涵。自然界與人類社會有著其發展的客觀規律，且這些規律也是不以人的意志發生轉移的，只有真正地認識與利用好這一規律，才能實現穩定的發展。所以就要引起足夠的重視，在提升自身思想認識的基礎上來遵循事物發展的規律，從而在穩步發展中實現自己的愿望。從另一層面上來說，這一故事還告訴了我們欲速則不達。只有遵循自然規律，才能得到長遠的發展，才能實現發展的目標。

編輯 李琴芳