淺談小學(xué)閱讀習(xí)慣與特色班集體建設(shè)

陳蕾

摘 要：良好班集體的形成需要在顧及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的前提下，創(chuàng)造性地組織形式多樣的教育活動，創(chuàng)建良好的班風(fēng)。美國心理學(xué)家赫爾認(rèn)為：“習(xí)慣不鞏固，學(xué)習(xí)等于零。”良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，既有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又進(jìn)一步促進(jìn)了班級文化的形成，加強(qiáng)了班級凝聚力，是班集體建設(shè)的助推器。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣；班集體建設(shè)；素質(zhì)教育

一、小學(xué)班集體建設(shè)的現(xiàn)狀

“工欲善其事，必先利其器。”班集體作為學(xué)校教育中最主要的組織形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動提供了主要場所。如何將班集體建設(shè)好儼然成為學(xué)校道德教育的核心問題。良好班集體的形成需要在顧及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的前提下，創(chuàng)造性地組織形式多樣的教育活動。當(dāng)前學(xué)校班集體的建設(shè)面臨著諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.班級管理制度僵硬，缺乏針對性和自主性

合理的班級制度能提升學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主性、紀(jì)律性。目前的小學(xué)班集體制度并不完善，有些班集體沒有結(jié)合自身班級特點(diǎn)讓學(xué)生自主達(dá)成班級公約，缺少創(chuàng)新和突破。這樣的班集體很難形成特有的班級文化，家校關(guān)系松散，合作性較差。

傳統(tǒng)模式下的班集體管理機(jī)制在很大程度上抑制了人文思想，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，甚至適得其反，加劇了師生、生生之間的矛盾。當(dāng)前的小學(xué)班集體模式依然因循守舊，沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，因此尋找關(guān)鍵的突破點(diǎn)迫在眉睫。

2.缺乏民主性，班集體目標(biāo)不明確

良好的班級目標(biāo)可以加快班集體的發(fā)展，促進(jìn)師生的共同成長。在當(dāng)前的小學(xué)班集體建設(shè)中，缺乏科學(xué)的管理制度，學(xué)生對班集體目標(biāo)概念模糊，意識性不強(qiáng)。有的班級在制定班集體目標(biāo)時(shí)缺乏民主，只是班主任或班干部自主決定，導(dǎo)致班級目標(biāo)沒有被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同和內(nèi)化，失去班集體目標(biāo)的意義。

3.兒童問題行為增多，班集體關(guān)系緊張

家庭離婚率的上升也影響著兒童的行為，出現(xiàn)了大量問題兒童，表現(xiàn)為缺少自我控制能力，稍不如意就會暴發(fā)肢體沖突；其次表現(xiàn)為內(nèi)心孤僻、冷漠，出現(xiàn)輕微的交流障礙。這些孩子在班集體的建設(shè)中往往是班主任忽略的對象，直接影響班集體的和諧。

4.缺少互助氛圍，班級文化有待形成

班級文化是班集體建設(shè)的重要組成部分，是所有學(xué)生共同的信念和價(jià)值觀。當(dāng)前學(xué)校班級文化多以“八禮四儀”“社會主義核心價(jià)值觀”為主，大部分班級雖然都配有黑板報(bào)等宣傳工具，但多數(shù)學(xué)校并沒有以活動的形式將班級文化融入學(xué)生平時(shí)的言行中，班級文化亟待發(fā)展。

二、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣對班集體建設(shè)的作用

1.閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有助于為班集體良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)階段是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。從兒童心理發(fā)展規(guī)律角度看，行為習(xí)慣的初步形成是在學(xué)齡階段。通過把握小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，以各種方式激發(fā)其閱讀興趣，以此培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這不僅為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)帶來了深遠(yuǎn)影響，還有助于營造和諧的讀書氛圍，推動班集體建設(shè)。

2.良好的閱讀習(xí)慣有助于增強(qiáng)班級凝聚力

班級凝聚力是班級成員為了完成班集體目標(biāo)，相互配合所達(dá)到的合作程度。個(gè)體保持良好的閱讀習(xí)慣，為群體成員共同閱讀提供了契機(jī)，進(jìn)一步增強(qiáng)了班級凝聚力。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成為班級活動的開展提供了多種途徑。

3.良好的閱讀習(xí)慣有助于班級文化的形成

班級文化的創(chuàng)立需要正確的價(jià)值觀、人生觀來支撐，良好的閱讀習(xí)慣能夠促進(jìn)班級成員正確價(jià)值觀的樹立。班級成員可以通過閱讀，提高自身修養(yǎng)，吸取社會主義核心價(jià)值觀的精髓，在班級文化的創(chuàng)設(shè)上達(dá)成共識。

三、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與班集體形成策略

1.閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

（1）閱讀時(shí)加強(qiáng)對工具書的使用

小學(xué)生使用的工具書籍主要包括《中華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》。提倡使用工具書閱讀，可以逐步提升學(xué)生的識字量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）在閱讀中勤做讀書筆記

古人常言“不動筆墨不讀書”，學(xué)生在閱讀一些優(yōu)秀片段時(shí)，老師需教導(dǎo)學(xué)生勤做筆記，利用記號來加深對文字的感知，以批注貫穿閱讀全過程，維持閱讀興趣，促進(jìn)思維提升。

（3）在閱讀中進(jìn)行歸納總結(jié)

書籍中所涵蓋的知識有時(shí)呈現(xiàn)得較為龐雜、零散，因此，及時(shí)對文本知識進(jìn)行梳理歸納，在閱讀時(shí)顯得尤為重要。用科學(xué)的方法獲取認(rèn)知，會使閱讀變得更為有趣，習(xí)慣也就更易養(yǎng)成。

2.閱讀多樣化推動班集體建設(shè)

多種形式的閱讀活動，為學(xué)生之間提供了溝通交流的平臺，增強(qiáng)了班級凝聚力。

（1）課前五分鐘活動

利用早自習(xí)五分鐘時(shí)間，讓一名學(xué)生到講臺上介紹一本課外書，說一說主要內(nèi)容、作者身世、寫作背景、印象深刻的情節(jié)等。這種活動形式滿足了學(xué)生閱讀和展示的需求，形成了班集體“讀好書，好讀書”的優(yōu)良班風(fēng)。

（2）將圖書分類擺放，整理班級圖書角

利用讀書卡片激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動，如閱讀完畢后在卡片上簽字蓋章，學(xué)期末對讀書量大且認(rèn)真仔細(xì)的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）利用班隊(duì)課規(guī)范閱讀習(xí)慣

通過主題班會，有目的、有組織地進(jìn)行的班集體成員的自我閱讀教育活動，引起班集體成員的觸動或共鳴，形成自己的閱讀個(gè)性見解。

（4）推進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)，開展班集體社會實(shí)踐活動

豐富的學(xué)習(xí)途徑，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還能在活動中增強(qiáng)學(xué)生的班集體意識，提升合作解決問題的能力。

四、總結(jié)

良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，既有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又進(jìn)一步促進(jìn)了班級文化的形成，加強(qiáng)了班級凝聚力，為建設(shè)以閱讀為主的特色班集體提供了契機(jī)和條件。

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編輯 段麗君