以趣引領，愛上課外閱讀

朱延巧

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展，而閱讀能力的培養是全面提高學生語文素養的關鍵。因此，課程標準中對每個年段閱讀都制訂了目標要求，而且十分強調語言的積累，對學生的課外閱讀還進行了量化。

關鍵詞：農村小學生；課外閱讀；習慣培養

農村小學生在課外閱讀方面較差。應該從激發農村小學生的課外閱讀興趣，指導農村小學生掌握科學的課外閱讀方法兩方面培養農村小學生的課外閱讀習慣，從而提高他們的課外閱讀能力。

一、小學生語文課外閱讀的意義

語文課外閱讀，有助于小學生形成正確的人生態度，可以幫助他們形成正確的世界觀、積極的人生態度以及正確的人生價值觀；有助于培養小學生的人文素養。通過課外閱讀，學生能夠學習到豐富的語文文化知識；有助于小學生理解和運用母語，如果讓學生多讀點書，多積累些好詞好句，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來；有助于小學生自學能力和獨立精神的形成，課外閱讀把追求學問變成學生樂意的行動，將有助于增強學生的自我意識，發展學生的自學能力、獨立精神，塑造學生的人格，促進學生智力的開發。因為通過語文課外閱讀，學生可以獨立地進行思考，思維變得開闊。

二、農村小學生課外閱讀的現狀分析

（一）小學生課外閱讀的時間少

在傳統教育思想的影響下，有的教師認為，看課外書就是不認真學習，浪費時間，甚至沒收孩子的課外書，更不用說去鼓勵學生看一些課外書籍。還有許多老師讓孩子去做各種各樣的試卷來提高他們的語文學習成績。孩子們的課外時間被父母安排得滿滿的，沒有時間進行課外閱讀，更不用說去閱讀自己喜歡的文學作品了。

電視和現代網絡影響了小學生課外閱讀習慣的養成。電視機是現代人娛樂和消遣的一種方式，給我們的生活帶來了快樂，但對于自控能力差的小學生，他們長時間沉迷于電視，失去大量的課外閱讀時間。

（二）小學生課外閱讀的數量少

國家根據小學生各階段發展的需求，通過語文課程標準為小學生課外閱讀規定了底線要求：小學階段，學生課外閱讀文字總量不少于145萬字。而事實并非如此。

第一，我們發現大多數學生家庭藏書都很不足，許多學生家長忙于娛樂，幾乎沒有去閱讀書籍，也就不會督促子女去博覽群書，有好的閱讀習慣的學生也不多。

第二，有些學校藏書的數量少，內容陳舊，大多數學生不喜歡到學校圖書館借書閱讀，有些學校向學生開放借書的時間也短，學生想讀書卻找不到自己喜歡的書閱讀。同時，閱讀數量少不利于培養孩子良好的閱讀習慣。

（三）小學生課外閱讀的質量低

目前，我國語文課堂教學與課外閱讀分離。學校也不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍，而市面上的書籍浩如煙海，但是良莠不齊。孩子們缺乏選擇的能力，導致讀書的質量差。

三、培養小學生語文課外閱讀習慣的策略

（一）培養閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣

對于閱讀習慣的養成，可以通過故事與問題、學習名人與榜樣、開展相關活動等方式來激發閱讀興趣。如可以選擇益智、有趣的適合少兒年齡、心理等特點的故事做生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時，通過問題引導他們自己看課外書。老師可以有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，也可以在班級中樹立典型激勵學生，使學生逐漸認識到讀書的重要性。另外，讓學生上講臺進行口頭交流，不僅能提高其口頭表達能力，又能促使其更好地去閱讀書刊；還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩歌競賽、手抄報競賽、成語接龍競賽等，以此來激發學生課外閱讀的興趣。

（二）加強閱讀方法指導，訓練良好的閱讀習慣

1.朗讀：它是一種將無聲的文字化為有聲言語的過程。

2.精讀和略讀：精讀是針對那些文章語言優美、篇幅不是太長的文章。

3.速讀法：速讀法就是對所讀的書報不發音，不辨讀。

4.瀏覽法：對于那些文章篇幅較長的（報紙、書刊等），學生需要了解其主要內容的，又沒有時間去仔細閱讀的，可以用這種方法。

5.選讀法：即根據自己在課內外學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或者有關部分。

（三）提供閱讀平臺，養成良好的課外閱讀習慣

1.轉變觀念，重視課外閱讀

擁有時間，是保證課外閱讀的一個重要條件。首先，有些教師應該改變自己的觀念，課外閱讀也是學習文化知識的重要途徑，而不是浪費時間。其次，家長更應該重視孩子的課外閱讀。家長不能把孩子的課外時間安排得滿滿的，應該給他們一些自由的時間，讓他們自由地安排課外閱讀，從中找到學習的樂趣。

2.拓寬書源渠道，合理安排課外閱讀

首先，學校的圖書館應當適時地增添新書，增加學校圖書館開放的時間和次數。其次，每個班級可以組建自己的圖書角。讓每個同學把自己的書寫上名字放在圖書角，實現資源共享。最后，家長應該為孩子的課外閱讀提供幫助，增加家庭的藏書量，定期購買書籍，滿足孩子對知識的需求。只有充足的書籍資源，才能給孩子們創造良好的閱讀平臺。

3.創設閱讀環境，營造閱讀氛圍

教師和學生共同閱讀，共同品析文章，形成一種愉快的閱讀氛圍。同時，營造良好的家庭文化氛圍，家長經常和孩子一起閱讀交流，創造一種和諧輕松的氛圍。

參考文獻：

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編輯 郭小琴