主體參與型小學英語課堂教學分析

陳池灝

摘 要：隨著我國教學改革的不斷深化，教師越來越重視學生綜合素質的培養，“以人為本”這一核心教學理念也越來越深入人心，在這種觀念的驅使下，課堂中主體的參與也越來越受到人們的重視。尤其是在小學英語的課堂中，“主體參與”這一觀念對學生基本素質和技能的培養有著不容小覷的作用。

關鍵詞：主體參與；小學；英語課堂

隨著我國新一輪教學改革的不斷開展，大部分學科的教學現狀得到了很大的改善，但是，由于長期受到傳統教學觀念的影響，部分學科無法快速地完善教學方式，小學英語的教學就受到了很大的影響。盡管我們已經對小學英語教學實行了教學改革，但是，徹底擺脫傳統教學觀念的束縛不是一個一蹴而就的過程，因此，我們仍無法保證小學生能夠成為每節英語課的主體。為了改善這樣的現狀，下面，我們從不同的方面對小學英語課堂中的主體參與教學進行了細致的分析和探究。

一、營造輕松的學習氛圍，建立和諧的師生關系

與其他年齡階段的學生相比，小學生接受新事物的能力是比較強的，因此，他們學習英語的速度也就更快。但是，小學生天生好動，并且他們對新事物充滿了好奇，在小學英語的教學過程中，如果教師只是一味地強行灌輸英語知識，小學生很有可能會感到枯燥無味，長此以往，他們會對英語學習產生厭煩的心理。為了能夠更加有效地解決這樣的問題，教師要充分了解小學生的學習特點，根據他們的學習特點制訂合理的教學計劃，為學生營造更加輕松的學習氛圍，建立和諧的師生關系，保證小學英語課堂能夠更加有效地進行。

在小學英語的教學過程中，輕松和諧的學習氛圍能夠讓學生更加愉快地進行學習，大大提高了學習英語的效率。因此，教師一定要充分尊重學生，讓他們能夠更好地發揮自己的主體作用。比如：在教授新知識的課堂中，教師可以先給學生講解一下課堂的大概內容，然后讓學生自己上臺進行講解，教師自己則坐在下面當學生。學生在講課的過程中，能夠對所學知識有更為深入的了解，教師也能對學生掌握知識的程度有大致的了解，并根據學生的學習情況及時地對教學計劃進行調整，以保證小學英語教學能夠有效地開展。

二、開展有效的教學活動，讓學生成為課堂的主體

在傳統的小學英語課堂中，教師是課堂的主體，負責傳授知識，解答學生的疑惑，而學生則變成了知識的接收器，無法正常地發揮自己的主體作用。這種教學情況導致教師無法透徹而且全面地了解學生在學習英語的過程中遇到的問題，使小學英語教學的效率大大降低。但是，隨著新一輪教學改革的進行，這樣的情況得到了很大的改善。教師不再只是簡單地進行知識的傳輸，而是把更多的課上時間交給學生，讓學生對課上的時間進行自由的支配。這樣，學生不但能夠對所學知識有更為深刻的理解，也能更多地暴露自己的問題，表達自己的疑惑。

為了在小學英語課堂中更加有效地落實主體參與型教學模式，教師可以在課上組織一些教學活動，讓學生既能學到知識，也能掌握課堂的主動權。比如：在進行日常的小學英語教學過程中，教師可以把學生分為不同的小組，告訴他們本堂課的教學大綱，然后讓他們在規定的時間內進行組內討論，討論結束之后，讓每個小組圍繞課堂主題根據自己的理解進行講解，這樣，他們對課堂主題的理解就能夠非常直觀地展現在教師面前。對于大家都理解了的部分，教師就可以一筆帶過，而對于大家都不太理解的部分，教師就可以著重進行講解。在這種模式的小學英語課堂中，學生的主體作用得到了充分的發揮，課堂效率也能得到大大的提高。

三、充分利用身邊的教學資源，激發學生學習英語的興趣

隨著我國經濟和科技的高速發展，各種形式的教學資源也隨之產生。越來越多的教學資源開闊了我們的眼界，也為教學過程提供了巨大的便利。如果教師能夠巧妙地將多媒體教學應用到日常的英語教學中去，就能在很大程度上提高學生的學習效率。同時，在利用多媒體進行教學的過程中，學生能夠有更多的時間去思考，因此，能夠發現更多的問題，教師就可以根據學生的問題有針對性地進行教學。

在進行小學英語的教學時，利用多媒體不但能夠使教學方式多樣化，也能使學生更有效地進行學習。因此，教師要在教學過程中巧妙地運用多媒體技術。比如：在課堂上，教師可以給學生播放與課堂內容有關的英語視頻或音頻，將學生的興趣吸引到課堂中來，而這些英語視頻和音頻既滿足了學生的娛樂需求，也能讓學生學到更為正宗的口語。同時，教師充當的不再是課堂主體的角色，而是成為學生進行英語學習的輔助。通過這種方式，學生的學習效率得到了很大的提高，其主體作用也得到了淋漓盡致的發揮。

新時期背景下小學英語學科的教學已經受到了極大的重視，但是，由于受到傳統教學觀念的影響，部分英語課堂仍然存在“主客倒置”的現象，這就要求我們必須將主體參與型的英語教學上升到一個高度，要根據學生學習小學英語的特點進行調整和完善，本著實事求是的態度，為學生營造最佳的學習氛圍，提供最佳的學習方法，使學生能夠充分地發揮主體作用。

編輯 謝尾合