輕裝起步 學會作文

周瑞芳

摘 要：三年級是作文學習的起步階段，走好作文的第一步，培養(yǎng)學生良好的作文習慣，對于提高學生的語文綜合素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展起著重要的作用。從降低作文難度、注重教學作文時的導入、鼓勵學生模仿、給予表揚鼓勵等方面對作文的教學方法進行了闡述。

關(guān)鍵詞：作文；起步階段；教學方法

三年級是作文學習的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，要求學生完成從說到寫、從“具象”到“抽象”的過渡，許多學生感覺無從下手，有的只能寫出簡單的一段話，內(nèi)容空洞，缺乏活力，作文成了一個讓學生畏懼、老師頭痛、家長擔憂的問題。走好作文的第一步，培養(yǎng)學生良好的作文習慣，對于提高學生的語文綜合素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展起著重要的作用。我在平時的教學中進行了一些有益的探索，可以歸納為以下幾點：

一、降低難度

新的《義務教育語文課程標準》中關(guān)于寫作教學明確提出：“降低起始階段的難度?！边@一指導思想對于小學作文教學改革具有重大意義，對于三年級作文的起步教學更具有重要的指導意義。三年級學生開始學寫作文，從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個過程，對他們過高要求勢必會讓他們幼小的心靈產(chǎn)生懼怕作文的心理。在學習寫作的初始階段，不必強調(diào)種種規(guī)矩，應讓學生放膽去寫，就像剛學走路的幼兒，首先是讓他有不要人扶自己邁開步子去走的勇氣，什么走路的規(guī)矩和技巧對他都沒用處，所以，我們要適當降低作文的難度，消除學生心中寫作的神秘感和恐懼感，讓他們把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，能做到我手寫我口，我手寫我心即可。如，教學生完成一篇寫人的作文時，我引導他們寫自己最想寫的人，可以寫自己喜歡的人、討厭的人、熟悉的人、只有一面之緣的人，甚至可以寫聽說過而從未謀面的人，寫作的范圍不受約束，學生便能放開手腳盡情發(fā)揮，他們有的寫自己的父母，有的寫自己最佩服的人，有的寫行為怪異的人，盡管寫出來的作文質(zhì)量有一定的差別，但學生都能把自己想說的寫出來，而且篇幅都比較長。

二、注重導入

為了激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們的思維盡快融入寫作活動中，寫出自己的真情實感，在作文教學時，教師應特別注重導入。導入方式多種多樣：（1）從課文導入。這是個簡單易行的導入方式，我經(jīng)常會在教學課文后采用這種方式導入學生的寫作環(huán)節(jié)，而且效果顯著。如，在教學《電腦棋手》這篇課文后，我讓學生談談自己使用電腦的經(jīng)歷和感受，再引導他們把自己使用電腦的過程、體會寫下來，從而輕而易舉地完成了《電腦給我?guī)砹?》這篇小作文。（2）活動式導入。有目的地安排一些游戲或比賽，讓學生在趣味盎然的“盲人擊鼓”、拔河比賽等活動中體驗歡樂，感受成功或失敗，活動后組織學生討論，讓他們真實地表達出自己的所看、所聽、所想、所思，再把這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，這樣一篇真實的作文便形成了。（3）情境式導入。為學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學生表達的欲望。如假期結(jié)束后，讓學生談談自己在假期的活動，學生個個都樂于說、搶著說，把自己的所見、所聞用語言表達出來，我再趁熱打鐵，讓他們把自己所說的內(nèi)容寫成文字，如此過渡，學生的寫作興趣自然而然地調(diào)動起來，寫起作文來也能得心應手。

三、鼓勵模仿

模仿是孩子的天性，也是一種有效、易行的學習寫作的方法。在作文訓練的初始階段，不應該讓學生一味地絞盡腦汁進行創(chuàng)作，而應該重視讓學生模仿。課本中很多文章都是學生習作的模仿對象，它使學生對所寫文章的大致要求和框架有了直觀、形象的認識，帶給學生從生活中捕捉寫作素材的具體方法和思路，從而降低了學生寫作的難度。如，《趙州橋》這篇課文從雄偉和美觀這兩方面介紹橋的特點，在學完課文后我讓學生模仿課文進行習作訓練，先讓學生觀察學校附近一座橋的特點，讓他們思考這些特點是通過哪些細節(jié)展現(xiàn)出來的，然后學習課文的寫作方法，先概括式介紹橋的特點，再把體現(xiàn)這些特點的細節(jié)一一描述出來，這樣就生動具體地完成了《我熟悉的橋》這篇習作。此外，課外許多文質(zhì)兼美的文章，老師可充分讓學生進行模仿。比如，在我們大埔抬頭就能看見山，可在寫山的作文時許多學生卻不知如何去描寫自己熟悉的山。我讓學生在完成這篇作文前先閱讀課外文章《五花山》，學生從文章中學到作者是通過不同的季節(jié)去描寫山的景色，有了例文的示范，學生很快找到了寫這類文章的具體方法，寫起來便沒那么困難了。

四、給予表揚鼓勵

對三年級學生的起步作文，教師在修改時首先應盡量保留學生原有的東西，并充分挖掘每一個學生作文的成功點、閃光處，對一段通順的句子、一個用得準確的詞語、一個沒有錯誤的標點符號等，都予以表揚鼓勵，使他們獲得成功的體驗，增強寫作的信心。其次，提供展示的舞臺。鼓勵學生大膽朗讀自己的作文，然后師生共同評價，找出存在的優(yōu)點和缺點，評選出優(yōu)秀作文，給予適當獎勵。每次作文訓練選出“小作家”“習作進步之星”，加以表彰。此外還可通過學習園地好詞好句好段選登、優(yōu)秀作文展、校園廣播站、推薦發(fā)表等途徑，為學生提供展示的舞臺，學生體驗到寫作的成功，心里自然是樂開了花，寫作的信心不斷增強。

千里之行，始于足下。在教會學生寫作方法的同時，也讓他們輕裝上陣，在習作路上勇敢前行吧！

編輯 張珍珍