小學口算訓練策略之我見

趙洪玲

摘 要：為使枯燥的口算訓練趣味化、高效化、制度化，真正將口算落實到教師的數學教學中，通過口算訓練的“明理、強化、應用、提高”四步走原則，將口算變成一種文化，當數學文化真正融入數學教學活動中時，數學開始變得和藹可親、平易近人，學生從數學學習中感受到數學的美、領悟數學的思想，從數學學習中汲取生命的力量，真正愛上數學、學好數學、享受數學。

關鍵詞：口算訓練；趣味化；高效化；制度化

以下是我梳理的口算訓練的小策略與方法：

一、口算題庫作保障

根據各年級上下冊的教材內容，梳理形成了各年級上下冊的口算題庫，心中有了一個系統的口算知識框架，有利于提高孩子們口算練習的效率。例如：一年級下冊將教材的口算內容進行了分類整理，主要分為20以內退位減法、與整十數相關的加減法、兩位數加減一位數（不進位、不退位）、兩位數加減一位數（進位、退位）、人民幣的換算與簡單計算、兩位數加減兩位數（不進位、不退位）、兩位數加減兩位數（進位、退位）、加減混合運算等。（試題庫每學期更新一次）

二、常規訓練奠基礎

堅持課前3分鐘口算演講。例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”“接力賽”“小組賽”等。用孩子喜愛的計算游戲來提高他們大腦運算技能，從而提高孩子的口算技能。

三、榜上有名吉尼斯

提到吉尼斯，你可能會想到世界上最細的腰、最大的書、海拔最高的馬拉松……吉尼斯的宗旨就是“大眾娛樂”和“挑戰和創造極限”。結合級部巡回展，每月每級部選出1～6名同學在升旗儀式上進行表彰，頒發“校園吉尼斯紀錄證書”，并在學校公示欄公示表揚。激發學生競爭的力量，引領學生積極主動的探索精神，使學生養成克服困難、勇爭第一的好品質。

四、各種比賽展風采

學生口算能力是一種非常基本和重要的能力。為了進一步提高學生的基本計算技能，同時培養學生的觀察力、記憶力及思維能力，我們開展各種比賽，從而培養學生的競爭意識和競爭能力。同時強化數學基礎知識訓練，重視平時的常規性口算訓練，開展了年級數學“口算大王”比賽活動，要求學生參與度為100%。主要通過口算試卷、學生聽老師口令開始答卷，在規定的30分鐘內答題。

開展“班級口算”“級部口算比賽”“口算卡制作比賽”“我是小考官”等，激發孩子學習的內驅力，培養良好的計算習慣，提升學生的創新思維意識。

五、數學超市進課堂

每學期開展一次老師、家長、學生的“數學小超市”綜合實踐活動。老師、家長、學生把自己的課外書、玩具、學習用品等帶到學校，在班內開展“數學小超市”實踐活動，前期數學課上，一年級的孩子們一起認識了人民幣，掌握了人民幣換算的有關知識。這樣讓學生通過親身參與實踐活動，體驗人命幣的使用方法，感受數學就在身邊。

六、學科融合能力強

將學科有機融合，例如：結合我校的排球操特色進行排球個數比賽；結合跳繩、踢毽子進行口算比賽等。3月份，邢老師和吳老師共同執教的《跳繩》一課，將體育中的跳繩運動和一年級100以內加減法融合，在小組跳繩競賽、個人跳繩競賽中，通過讓孩子們進行跳繩按順序數數、總成績大小對比等方式，向我們展示了各學科之間的聯系與滲透，并且孩子們在這節課中也學有所得，學有所用。

七、家校合育學所用

家長在輔導孩子口算時，首先需要關注的是孩子練習口算的方法，即分別進行“說”“讀”“寫”的三遍練習，并分別達到三個要求：清楚、快速、正確，即“說”算理，應清楚；“讀”口算，求快速；“寫”口算，需正確。借助家校合育的力量，家長給孩子提供一切可以鍛煉的機會，用學到的知識解決生活中的問題，例如學生在購物時、出行玩耍時、小組實踐活動時也可以用學過的一些數學知識解決問題。

八、計算考級見高低

為了讓孩子們對口算訓練的積極性與興趣長時間保持下去，提高學生計算的速度與正確率，保證口算練習的高效性，每學期各年級會進行兩次計算大王競賽，計算大王競賽內容主要包括口算、豎式計算、脫式計算。根據成績評選出每次的計算大王，頒發證書進行表彰。各級部統一組織計算大王進行級部巡回展示，提高學生對口算練習的積極性。每年的6月份進行口算考級，口算考級與班級周量化、月量化相掛鉤，讓我們的口算滲透在學校生活的方方面面，時刻都在，無處不有。

九、小老師促發展

學生之間在年齡、學習能力、知識水平等都較為相近，讓學生自己當老師，學生之間通過討論交流，提高學習興趣。而老師只需進行相應的指導工作。“小老師”在臺上進行授課，而教學的類型主要有兩種：（1）教師指導，“小老師”主講。（2）“小老師”主講，他人補充。“小老師”需做好預習工作，在課堂上進行講解，其他學生也可以提出問題，“小老師”負責解答。教師在一旁進行相應的指導工作，如若有“小老師”解決不了的問題，教師則可以做出解答。在“小老師”的教學模式下，教師還需要多關注學生的學習動態，適當地調整教學方式。要多加鼓勵學生，善于發現學生的優點，進而激發學生的學習積極性。

十、巧評價重長效

如果評價不系統、不具體，口算落實就很難形成一種長期訓練模式。為培養學生學習數學的興趣，教師對學生進行扎實的計算技能的訓練，將數學計算能力以考級的形式呈現出來，激勵學生重視計算，提高學生數學計算的能力，養成迅速、細心的習慣，從而為今后的學習和做事打下扎實的基礎。于是我們制訂了口算訓練長效機制之計算考級制度，用制度規范行為，讓訓練制度化、系統化、高效化。口算是提高數學學業成績的保障，所以，教師要更好地落實口算教學。

任何的策略實施貴在堅持，要想使學生的口算能力得到提升，教師還應持之以恒，形成長效機制，才能取得成效。

編輯 張珍珍