技工學校汽車維修專業教學質量的優化措施

薛國普

（青島市技師學院，山東 青島 266000）

前言

在教育體制改革不斷深入的前提下，我國技工學校汽車維修教學中將市場需求作為導向，充分體現了對應用型人才的有效培養[1]，與此同時，突出強調了技工學校汽車維修專業教學工作的必然性和重要性。在技工學校教學中汽車維修是主要專業，同時還具有較強的理論和實踐并重的特征。但是現階段我國技工學校維修專業教學工作質量堪憂，因此在新時期下，必須積極進行教學模式創新，切實做好汽車維修專業教學改革，將學生就業需求作為主要目標，積極實施汽車維修人才培養機制，從而培養復合型，技能型人才，積極推進我國技工學校維修專業教學水平的不斷提升。

1 現階段我國技工學校汽車維修專業教學中存在的主要問題

汽車維修專業具有很強的專業性和實踐性，它是技工學校教學的重要專業，在技工學校汽車維修專業教學過程中，由于教學模式單一，未實現一體化教學，因此不僅影響到汽車維修專業教學質量還不利于學生專業技能的有效提升。由此可見必須積極強化汽車維修專業教學模式改革，首先做到老師必須認識到自身責任。清楚自身在汽車維修專業教學過程中出現的問題[2]，并及時采取有效措施來解決當前這個實際問題。

1.1 學生的主體地位未得到有效發揮

學生主體地位未得到有效發揮，從而導致我國技工學校汽車維修專業實踐教學工作開展不深入。汽車維修專業講究的是理論知識和實踐內容的有效結合，切實做到理論和實踐并重，因此在教學中要積極發揮維修專業的主體地位，及時引導學生怎么做，如何實踐[3]。但目前汽車維修專業實際教學過程中主要存在理論和實踐并重的教學形態不明顯，缺乏對汽車維修專業教學工作的重視，未做到理論和技能訓練的同步進行，因此造成汽車維修理論知識和實際內容相脫節，技能訓練滯后等問題的出現。因為理論知識沒學好，因此實踐教學效果不明顯，學生的技能水平未能得到最大程度的提升。

1.2 學生興趣缺乏

由于汽車維修教學模式單一，因此造成學生學習興趣不高。技工學校在汽車維修專業教學中應以市場需求做到導向，重視對學生就業能力的培養。目前技工學校現在汽車維修教學中雖然已經將多媒體技術得到了很好的應用[4]，但是教學現狀仍未得到改變，學生感覺汽車維修知識學習起來比較枯燥，學習興趣不高。多媒體已經成為技工學校教學工作的主要方式，作為一種現代化教學工具。但是因為老師在實際教學中還是采用講解完理論知識就組織學生進行實踐的方式，所以學生表現出興趣不高，學習被動的現象。

1.3 未實現一體化教學

教學一體化欠缺，所以教學效果不理想。技工學校維修專業教學的重要方向是一體化教學。一體化教學著重強調的是現代教育技術的運用，將汽車維修理論知識和實際訓練內容相結合才是一體化教學的關鍵。從當前技工學校教學現狀看來，維修專業教學資源有限，辦學條件有待改善，這主要是受到傳統教學思想的不良影響，未能及時構建一體化維修教學模式。另外老師專業水平以及綜合素質有待提高，主要是在維修專業理論和實踐教學中存在較大的不適應性；一體化教學模式的實現還需要時間，這也是技工學校維修專業教學模式改革優化的重要過程，并需要不斷加大對汽車維修專業教學在人力，財力等多個方面的投入力度。

2 新時期下我國技工學校汽車維修專業教學優化措施探討

新形勢下，我國教育體制不斷深入，因此汽車維修專業教學一定要以市場需求作為導向，強調對學生實踐能力的培養，并充分認識到培養技能型人才的重要性。由于現階段我國技工學校汽車維修專業教學現狀堪憂，因此必須積極探討維修專業教學模式的優化措施。

2.1 從市場需求出發加強對人才培養機制的不斷完善

目前技工學校已經認識到創新維修專業教學模式的重要性，積極樹立以“市場需求為導向的技工學校維修專業人才培養”觀念，突出強調了實踐教學的必要性。及時組織學生進行市場調研，從市場需求出發，并結合自身教學現狀，全面開展維修專業人才培養的實踐教學工作，將培養復合型，技能型人才作為主要目標；立足實際，根據學生就業要求，有效增強汽車維修專業學生的就業競爭能力，在此過程中僅僅圍繞“市場需求為導向的技工學校維修專業人才培養”機制，將就業競爭作為主導力量。根據目前教學現狀及時制定了合理有效的技工學校維修專業人才培養制度，有效保證了綜合性應用人才培養工作的全面開展。

2.2 強化校企合作

重視校企合作，并構建科學合理的校企合作人才培養計劃，積極采用頂崗實習，聯合辦學的方式，積極進行維修專業教學模式創新。加強校企合作制度的不斷完善，突出維修專業理論知識和實踐并重，確保了維修理論和技能訓練教學的同步進行。正確處理企業，學校，學生這三者之間關系，將專業技能培養作為教學主要任務，明確校企合作人才培養具體內容，及時給學生提供技能訓練實驗室，并鼓勵學生積極學習普通文化課專業理論內容。不斷提高技工學校維修專業學生綜合素質以及技能水平提升，從而不僅全面掌握了汽車維修技能還具備了良好的職業道德，促進了學生愛崗敬業優良品質的有效提升，這也是技工學校汽車維修專業學生在就業競爭中的優勢。

2.2.1 積極推進教師隊伍建設

強化教師隊伍建設可以積極促進技工學校汽車維修一體化教學模式的穩定發展，同時作為提升汽車維修教學質量的前提條件。強抓教師隊伍建設，積極選拔綜合素質高，工作經驗豐富的專業教師，并對其進行專業指導和教育培訓，安排老師繼續深造，從而促使技工學校老師自覺參加省級技能培訓活動，實現對教師專業技能培養工作的有效強化。積極實施“雙師型”技工學校教師隊伍建設[5]，以此方式可以從根本上解決技工學校維修專業教學模式單一，學生興趣不高等實際問題，這樣做有助于積極推進汽車維修一體化教學工作的順利進行，切實做到汽車維修教學模式的有效創新。重視人才引進，及時聘請具有專業經驗以及、專業技術的人才進入技工學校進行實踐教學，積極發揮好帶頭作用，這樣做能夠積極推進技工學校教師隊伍建設的快速發展。

2.2.2 重視模塊訓練并及時進行課程設置優化

汽車維修專業教學工作的顯著特點是：實踐，在掌握一定理論知識基礎的前提下，加強技能訓練，可以有效增強汽車維修實踐教學效果，同時這也是技工學校現階段人才培養工作的重心。增加實訓室數量，及時添置實驗設施，定期開展實踐教學，合理優化汽車維修教學課程，鼓勵學生積極進行系統模塊訓練，強調對學生綜合實踐能力的有效培養，使學生真實了解汽車結構，原理；積極進行電子元件測試，并加強對焊接技術以及萬能表使用方法的不斷強化，使學生全面掌握汽車組成部件以及常見的維修檢測，熟悉汽車維修工具使用技能；熟練進行汽車發動機拆裝操作，這對學生汽車維修操作的規范性起到了不可忽視的作用。

3 結束語

新時期下，技工學校面臨教學模式改革的機遇，為了有效改善汽車維修教學現狀，必須積極進行教學模式創新，將市場需求作為向導，并積極推進一體化教學活動的順利進行，及時進行課程內容的優化設置，從而有效提升技工學校汽車維修實踐教學質量。

[1] 莫志文.探討優化技工學校汽車維修專業教學質量的有效措施[J].大科技,2016(15):25-25.

[2] 喬宗權.探究新時期優化汽車維修專業教學質量的策略[J].科學中國人,2016(35):235-236.

[3] 李維哲.技工學校汽車維修專業教學質量提高舉措探析[J].科學導報,2015(16):27-27.

[4] 陽林峰.新時期優化汽車維修專業教學質量的策略[J].科教文匯旬刊,2015(5):102-103.

[5] 羅和芳.校企合作共建技工院校汽車維修專業的探索與實踐[J].現代職業教育, 2016(5):72-73.