農(nóng)村初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

張惠霞

摘 要：在英語學(xué)習(xí)過程中，書面表達(dá)是能力要求的最高層次，是聽、說、讀，綜合能力的體現(xiàn)。確立新的教學(xué)觀，制定適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，給予書面表達(dá)正確的定位。不斷運(yùn)用過程性寫作教學(xué)方法并輔以其它行之有效的教學(xué)手段，努力提高學(xué)生的書面表達(dá)水平。為此，筆者談?wù)剷姹磉_(dá)的教學(xué)策略與途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語；書面表達(dá)能力；策略途徑

書面表達(dá)是學(xué)生綜合運(yùn)用語言的重要途徑。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹和實(shí)施，提高學(xué)生英語書面表達(dá)能力在英語教學(xué)中尤為重要。農(nóng)村學(xué)校因教育資源的缺乏，學(xué)生的英語基礎(chǔ)較薄弱，類似書面表達(dá)、口語等實(shí)際應(yīng)用性的知識(shí)掌握都很不牢固，需要著重加強(qiáng)這些能力的培養(yǎng)。

一、分階段訓(xùn)練法

在初一時(shí)，學(xué)生的水平有限，沒有多大能力進(jìn)行書面表達(dá)的作業(yè)訓(xùn)練。但教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中隨處滲透書面表達(dá)的訓(xùn)練。如，在教學(xué)人物肖像那一課時(shí)，教師在教單詞的過程中就完全可以將書本上的句子，同學(xué)，父母的肖像描寫進(jìn)行口頭寫作，并區(qū)分have和has的用法區(qū)別。然后再布置成書面作業(yè)。這樣教單詞不枯燥，同時(shí)也將教學(xué)難點(diǎn)分散處理，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果?。ㄎ冶救苏J(rèn)為單詞教學(xué)很重要，特別對(duì)我們山區(qū)的學(xué)生，他們很多就是記不得單詞而厭倦學(xué)英語，所以我會(huì)經(jīng)常拿上一兩節(jié)課教學(xué)新單詞或詞組，當(dāng)然要采取比較輕松的教學(xué)方法，其中一種就是用造簡(jiǎn)單的學(xué)生熟悉的身邊感興趣的句子，如：用used to do——I used to play basketball very well.另外就是將課文中的句子拿來分解教給學(xué)生，將難點(diǎn)分解。這樣讓學(xué)生先掃清單詞后去學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。

在初二時(shí)，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)了，教師可以將每個(gè)話題里新知識(shí)呈現(xiàn)的主題對(duì)話進(jìn)行復(fù)述處理。在復(fù)述的過程中，教師一定要給予合適的指導(dǎo)。比如先用漢語概述，在帶領(lǐng)大家一起復(fù)述，最后放手讓學(xué)生同桌相互復(fù)述，再布置成家庭作業(yè)。這樣的訓(xùn)練既鞏固了新知識(shí)又為話題結(jié)尾部分的寫作練習(xí)做好了鋪墊。如初二上有篇對(duì)話是去云南旅游的對(duì)話，教師完全可以在黑板上出示幾個(gè)問題：Where did she go ？ How did she go there？ Whom did she go with ？How long did she stay there ？What did she think of the place ？（Including the weather ，the food ，the people etc.？） How do you like the trip？or What`s your feelings about the trip ？學(xué)生看著這幾個(gè)問題完全可以輕松復(fù)述對(duì)話的內(nèi)容，同時(shí)也可以依樣畫葫蘆地寫本節(jié)內(nèi)容后面的游記文章了。還告訴他們，只要將時(shí)態(tài)改一下，用be going to句型，文章又變成了計(jì)劃性游記。

在初三時(shí)，每個(gè)話題都有一篇寫作練習(xí)，并且與本話題內(nèi)容一致。建議在話題sectionC上完后就寫作。（當(dāng)然也不完全一樣，有時(shí)候在全單元上完后再寫，有時(shí)候在sectionB上完后也可以寫啦）借助課文的內(nèi)容及文章的脈絡(luò)梳理指導(dǎo)學(xué)生完成本單元的書面表達(dá)。初三的話題作文包括很多方面，也是一些事實(shí)話題，所以一個(gè)也別放過。

二、創(chuàng)設(shè)說的平臺(tái)，以“說”促“寫”

我從初一開始一直在做一件事情就是要求每一個(gè)學(xué)生要做值日?qǐng)?bào)告。報(bào)告的內(nèi)容就是近來才上的話題內(nèi)容，可以概括知識(shí)點(diǎn)，也可以復(fù)述本話題的主要內(nèi)容，也可以就本話題談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。堅(jiān)持到現(xiàn)在，學(xué)生值日?qǐng)?bào)告的水平大有提高，他們有的背著說，有的寫了稿子朗誦，差一點(diǎn)的看著稿子讀。不管怎樣他們都得下去準(zhǔn)備，哪怕有的是同學(xué)幫著寫的，但至少他或她得讓我認(rèn)為是他們自己寫的，這樣也是一種鍛煉，既是口語練習(xí)，也是書面表達(dá)練習(xí)，還有一種膽量的鍛煉。碰見做得好的，大家會(huì)鼓掌表揚(yáng)。這樣的口語和表達(dá)方式訓(xùn)練為他們打下了良好的寫作基礎(chǔ)，幫助他們提高和豐富口頭表達(dá)技能同時(shí)也提高他們的朗讀和演講能力。為初三的武陵杯演講比賽打下了基礎(chǔ)。也樹立他們寫作的信心。另外，背誦也是學(xué)習(xí)英語的基本手段之一。要求學(xué)生每天朗讀、背誦、聽寫，掌握鞏固記憶詞匯，熟悉英語語句表達(dá)習(xí)慣，增強(qiáng)語感。這對(duì)學(xué)生的閱讀能力，寫作能力都大有好處。我也要求學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生多讀多背范文，不斷地積累和儲(chǔ)存表達(dá)生動(dòng)、文字精練、合乎英語習(xí)慣的句子和文章。這樣會(huì)使自己寫作起來感到得心應(yīng)手，落筆生花。

三、注重詞匯、句子的積累，加強(qiáng)寫作基本功的訓(xùn)練

書面表達(dá)，離不開詞匯的組成。一篇書面表達(dá)，就像一幢高樓，它需要千千萬萬塊磚才能砌成。而單詞、句子便是書面表達(dá)的“磚瓦”。學(xué)生要寫出好的書面表達(dá)，必須重視詞匯的記憶以及一些優(yōu)秀范文的背誦來豐富自身的詞匯量衡量一個(gè)學(xué)生英語水平及交際能力的高低，關(guān)鍵看他掌握詞匯量的多少以及是否能夠自由應(yīng)用。為提高學(xué)生寫的能力，在教學(xué)中我要求學(xué)生每天必須聽寫英語單詞，短語，好的句型，增加學(xué)生的詞匯量。早自習(xí)讓學(xué)生大聲朗讀，形成一種語感。我很注重學(xué)生對(duì)詞匯、句子的背誦.通過平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，學(xué)生才能厚積薄發(fā)，書面表達(dá)的質(zhì)量才能有所提高。

四、把書面表達(dá)能力的培養(yǎng)與課文教學(xué)相結(jié)合.

語感的產(chǎn)生是思維的開始，而語感的形成不是一蹴而成的，培養(yǎng)學(xué)生的語感主要方法是多讀多背多模仿，它需要學(xué)生有一定的閱讀量作為基礎(chǔ)的。因此我要求學(xué)生首先是盡可能地多讀。即多讀英文文章，就是多獲取信息。每上完一個(gè)單元，我都要求學(xué)生熟讀該單元的重點(diǎn)單詞，短語，句型，課文。不管是課文還是諺語，都要求學(xué)生背下來。這樣學(xué)生就能用英語的思維方式來寫出比較規(guī)范的英文文章。

在長(zhǎng)期的英語學(xué)習(xí)過程中，教師和師生需要共同努力，付出更多的時(shí)間和精力來進(jìn)行書面寫作訓(xùn)練。只有大量有效的訓(xùn)練，才能為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)過程中獲得長(zhǎng)久的碩果。而每個(gè)學(xué)生也要根據(jù)自己實(shí)際情況，堅(jiān)持不懈，持之以恒，一定會(huì)有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Nick Stirk著.王際洲譯.10招讓你的英文寫作更棒[M].北京：外文出版社.2007.