班主任工作案例

楊怡林

在一個班級里，難免有幾個學困生、后進生，決不能讓他們處在被愛遺忘的角落里，教師對他們要傾注更多的愛心。老師要善于從日常生活中尋找他們的閃光點。看到他們的進步，用微笑去欣賞；在他們感到失落時，用微笑送去鼓勵；在他們重復犯錯時，仍用微笑去寬容他，用細心、耐心、愛心、寬容之心去開啟他們的心靈，使他們健康成長。

[案例]

去年開學前一天，學校組織全體教師進行“教育教學故事”交流。會上有三、四位教師提到了鄧源源的名字和他的故事。就原來的老師和同學來評價，整個一奇葩學生：話多、性格怪異、想學時滿腔熱情，不想學時滴水不進，油鹽不浸。開學后，鄧源源恰好分到了我所帶的六（2）班。

開學典禮上他就按捺不住了，一會兒一說話，三分鐘一小說，五分鐘一大說。我把他拉出來，他梗著脖子，歪著頭，斜著眼珠，瞪著眼，一副桀驁不遜的樣子。我剛離開他身邊，他的嘴就又開始喋喋不休，我提醒他，剛才那神情又開始被復制粘貼。一個開學典禮上他的行為讓我有些犯愁了，這樣的學生還得一年相處，如果總這樣，豈不是要度日如年？如何找到能讓這個學生改變的突破口？于是我又進行了深一輪的了解，他原來的禹老師給我介紹說，這孩子別看這樣，他媽媽可是少有的懂情明理的人，說話、舉手投足都很有修養。我撥通了他媽媽的電話，告訴她，鄧源源的一舉一動。知子莫如母，他媽媽說，他這樣做，不是要跟老師作對，主要是想引起老師的注意。知道了這些后，我讓家長配合，就說：老師特別喜歡他，他看起來那么機靈，聰明，寫的字也特別工整，你把我說的喜歡傳達給他。作為他的媽媽，當然希望孩子在一個和諧的氛圍里學習，再見鄧源源，變樣了，不再和我劍拔弩張，一見我就敬禮，一切看起來那么美好，如春風拂過。

接下來的時間，我對他十分關注，常常找機會把他拉在身邊，與他促膝而談。特別注意挖掘他的閃光點，哪怕是一個微小的進步，我就大加表揚，還為他提供展示特長的機會。在2018年元月5日學校舉行“書寫春聯”比賽。他的毛筆字寫得像模像樣，可小組的同學都不喜歡他平時的為人，不讓他當選手。我耐心說服大家給這一組增加一個選手名額，最后選出了鄧源源，他的滿臉怒氣消失了，換來一臉燦爛陽光，我感到莫大的欣慰。果然鄧源源挺爭氣，在書法比賽中獲得了校級二等獎。

賞識教育一直在進行中，成績進步中，紀律進步中，雖偶有不盡如人意的地方，我也能原諒他，他媽媽對我的感激溢于言表。“五一”節晚上在南環路閑逛，見到他和親人們散步，那小伙子上去拉著我的胳膊，“老師我可想你！你初中還教我吧！”我跟他媽媽介紹了近段孩子的學習態度，還告誡家長到初中后多和老師溝通，讓老師知道這孩子脾氣使然，不要和他戧風，允許他犯錯。一想，兩個月后他們將要離開母校，離開老師到高一級學府，一時間也覺得戀戀不舍，如同自己的孩子要去遠方，諄諄教誨呀！

[評析]

理解與尊重是轉變后進生的關鍵環節。后進生在班里往往容易受到冷落和歧視，因而他們對別人如何評價自己極為敏感。這就需要我們班主任善于理解他們，尊重他們，給他們以鼓勵和勇氣，增強他們的自尊心和自信心。一個人當他的人格被人尊重時，會產生一種積極性。這種積極性會使其以頑強的毅力完成各項任務。

根據“后進生”的心理特點，教師在做轉化工作時，不能持有偏見，應對他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點，給予肯定，并及時給予鼓勵，使他們心理上得到滿足。教師要適時地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點發揚光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發展，使其領略成功的喜悅。后進生由于受批評指責多，他們的心靈深處十分自卑，認為成功和表揚與自己無緣。尤其遇到不公平待遇時，更容易喪失自信。同樣做一件好事，同樣擁有一種技能，而不被大家認可，心中的不平、悲哀和無助難以言表。此時，教師公正地替他說一句話，學生就會萬分感激，就會盡最大努力做出成績，令眾人刮目相看。教師要善于抓住良機促其成功，使學生在深受鼓舞的氛圍中繼續努力，不斷進步，因為兒童是大自然的驕子，給他們陽光，他們就會燦爛。

作為班主任，應該平等地對待學生，尊重學生的內心感受，傾聽學生的心聲，以寬容的態度，精心呵護每一個學生，特別是那此犯了錯誤的學生。用心靈去教育學生，用情感去感動學生，善于發現學生的優、缺點，并能運用適當的方法進行指導，就能夠提高他們的信心，鼓勵他們不斷進步。

由鄧源源的事例讓我總結了無論什么教育，都要循序漸進，潛移默化，才能達到事半功倍的效果。教人之職，育人之事，一定要以愛的方式灌溉。教育后進生是一個舒緩的過程，不能急切，一個期待，一個眼神，一個微笑，為學生營造如沐春風般的氛圍，學生猶如冬日里的麥田，迎接飄然而至的雪花，任其輕柔地厚厚地覆蓋在幼苗上，一點一點地融化，一層一層地深入，擁抱著麥苗葉片，滋潤這麥苗的根系，達到真正的“潤物細無聲“的境界。以德服人，以愛育人，成就最美教師！